基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)研究

彭新海

摘 要：地理新課標(biāo)提出要通過(guò)培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，完成立德樹(shù)人的任務(wù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)該深入研究和討論關(guān)于在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上應(yīng)該如何豐富地理教學(xué)活動(dòng)。地理學(xué)科素養(yǎng)不僅包括對(duì)地理知識(shí)的掌握和了解，還包括對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素養(yǎng) 教學(xué)研究

教育部強(qiáng)調(diào)“要開(kāi)展核心素養(yǎng)的研究，提升育人的水平。”一時(shí)，“核心素養(yǎng)”一詞成了如今各個(gè)學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)。從地理的核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校能提供的條件，在不同的教學(xué)方式下促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)研究

1.學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

在高中的教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在提出南北區(qū)域劃分的時(shí)候，很多學(xué)生還是一臉茫然，即便有幾個(gè)同學(xué)答出是“秦嶺淮河為分界”，在問(wèn)及具體省份時(shí)，還是一頭霧水。并且，幾乎大部分的學(xué)生，最后都是死記硬背，說(shuō)為什么這樣區(qū)分，更是相顧一笑，說(shuō)不上緣由。想要讓學(xué)生能夠了解并且系統(tǒng)的做出解答，就必須給他們構(gòu)建這樣一個(gè)系統(tǒng)，讓他們?nèi)シ治?，這恰恰也是地理教學(xué)的核心任務(wù)。

2.區(qū)域認(rèn)知下區(qū)域關(guān)系的分析

在“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”這一課中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)，從一些學(xué)生耳熟能詳?shù)牡胤綖榍腥朦c(diǎn)。從其建筑風(fēng)格也可以入手，以圖片為示例，讓學(xué)生們思考，并讓不同聚落形式之間做比較，如村落大多都是棋盤式格局，人口密度大，團(tuán)聚性。

經(jīng)過(guò)富有層次感的分析，學(xué)生在理解地域地形時(shí)，腦海中會(huì)不自覺(jué)地去聯(lián)想，并且有了相應(yīng)的論點(diǎn)，來(lái)表述自己想要表達(dá)的觀念，這樣在后面上課時(shí)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的思考，并且講到點(diǎn)子上。

3.區(qū)域認(rèn)知的實(shí)際應(yīng)用

區(qū)域認(rèn)知的素養(yǎng)就是要“形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開(kāi)發(fā)的觀念”目前來(lái)說(shuō)，讓高中的學(xué)生完全達(dá)到是有些難為人，但是，不代表他們不可以慢慢去培養(yǎng)。在面對(duì)不同的地域情況，能夠科學(xué)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于感興趣的學(xué)生，還可以在空閑時(shí)間去思考身邊區(qū)域開(kāi)發(fā)的例子，也是培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的有效方式。

二、綜合思維素養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)研究

1.學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是學(xué)生能夠?qū)W好地理的關(guān)鍵，學(xué)生本身就有興趣，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生不夠感興趣，教師應(yīng)當(dāng)好好培養(yǎng)興趣，激發(fā)心底的渴望。在學(xué)生能夠充分投入、興趣滿滿時(shí)，才能夠更快的接受新的知識(shí)，更快的去理解其中的道理。教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，課堂互動(dòng)的頻率增加，學(xué)生的思維能力才能更快的提升。

不僅如此，教師還應(yīng)該打造一個(gè)充滿激情與活力的課堂。如果老師每天都充滿熱情、激情澎湃，那么學(xué)生學(xué)的也輕松，更容易感受到歡樂(lè)。對(duì)枯澀難懂的知識(shí)，充分應(yīng)用多媒體音頻、視頻、圖片等，把要講的知識(shí)生動(dòng)的展示出來(lái)。

2.思維一體化和多維化的構(gòu)建

高中是思維培養(yǎng)的高峰期，高中內(nèi)容的聯(lián)合性，讓綜合思維的培養(yǎng)變得意義重大，因此在教師教學(xué)方式和內(nèi)容上，可以適當(dāng)?shù)淖⒁獯┎鍛?yīng)用別的學(xué)科知識(shí)，從山頂看大樹(shù)，再大再難，也變得小而簡(jiǎn)單。以整體的角度看問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。

同時(shí)還要確保地理學(xué)科教學(xué)能夠跟上時(shí)代的腳步，還要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師的一言一行，都影響著學(xué)生的思維方式。

3.設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生思考，是最常用也是最容易培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方法。在課堂中時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度去看待問(wèn)題。例如，同一時(shí)間，不同地區(qū)、不同國(guó)家發(fā)生了什么;不同時(shí)間，同一國(guó)家，不同地區(qū)發(fā)生了什么。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析的能力，讓學(xué)生能夠了解城市發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，從而對(duì)未來(lái)的事件進(jìn)行預(yù)測(cè)。

巧妙設(shè)置問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化身份，例如，在這件事情中，如果你是誰(shuí)，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，也能夠多角度的去思考。

三、人地觀念素養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)研究

1.人地觀念的重要性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)度注意成績(jī)，“成績(jī)至上”是每個(gè)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，更讓教師忽略了對(duì)學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)。什么是人地觀念？人地觀念就是指人看待地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念意識(shí)，可以樹(shù)立其資源保護(hù)，環(huán)境保護(hù)，協(xié)調(diào)可持續(xù)的意識(shí)。讓學(xué)生在任何時(shí)刻，都能夠順從自然，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，所以人地觀念的培養(yǎng)意義重大。

2.人地關(guān)系的密切和地理環(huán)境對(duì)人的影響

不同的地區(qū)，孕育著不同的人，不同的地理環(huán)境，養(yǎng)育了不同的生活習(xí)慣。北方人吃面，南方人吃米，有的地方愛(ài)吃辣，有的地方愛(ài)吃甜。這些人與環(huán)境的密切聯(lián)系，都能夠引人深思。“利奇馬”臺(tái)風(fēng)又是如何形成的？地震是為什么？海洋生物會(huì)滅絕嗎？一個(gè)個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓學(xué)生把發(fā)生在身邊的自然災(zāi)害，和自然現(xiàn)象運(yùn)用到課堂中去，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴看人地關(guān)系的密切和相互之間的影響。

四、 培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的活動(dòng)教學(xué)研究

1.地理觀測(cè)、考察活動(dòng)的開(kāi)展

地理觀察、考察，是最直觀、最深刻的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生親臨其中，感受地理學(xué)科的魅力。例如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生自己觀察不同時(shí)間影子的變化，并分析影子長(zhǎng)度與物體高度之間的關(guān)系。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠讓天馬行空也變成現(xiàn)實(shí)。還可以通過(guò)學(xué)校集體組織活動(dòng)，參觀天文館、地震觀測(cè)局，或讓學(xué)生在課堂上觀看紀(jì)錄片，班級(jí)組織野外考察等等。

2.實(shí)踐的效果和意義

理論最后要用于實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)，如果只是在書本上空想，并沒(méi)有真正地付諸于行動(dòng)，就很難讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。地理不僅僅可以提升學(xué)生的思維能力，還可以解決學(xué)生的生活問(wèn)題，在面臨特殊情況時(shí)，也能夠做出有利的判斷。

通過(guò)圍繞地理核心素養(yǎng)的教學(xué)，開(kāi)展多維度、多元化、多層次的教學(xué)，能夠把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到很大的體現(xiàn)和提升，從而達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。