智慧課堂下的初中地理教學(xué)

阿卜來海提·如則麥麥提

摘 ?要：在初中教育階段，地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其與學(xué)生的生活存在著緊密的聯(lián)系?；诖?，本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，啟迪智慧”“合作探究，生長(zhǎng)智慧”“學(xué)以致用，呵護(hù)智慧”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談智慧課堂下的初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中地理;合作;情境;實(shí)踐

智慧教學(xué)是指在反思和摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種新型教學(xué)理念和模式，其主要目的就是讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中去感受知識(shí)，將已學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行重新組合，并提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)，培養(yǎng)具有奉獻(xiàn)精神和合作精神的復(fù)合型人才。因此，在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是在師生共同努力下形成的一種不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，而作為教學(xué)主體的教師，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師們應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，既要學(xué)會(huì)對(duì)智慧教室中的教學(xué)設(shè)備予以應(yīng)用，也要開展一些智慧型的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的地理綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境啟迪智慧

創(chuàng)設(shè)合理情境是目前教師廣泛采用的一種教學(xué)方法，同時(shí)，也是構(gòu)建智慧課堂的重要途徑。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師以多媒體影視資料為主體設(shè)置課堂教學(xué)情境，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的智慧和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到智慧課堂上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：在教學(xué)“世界的氣候”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解到世界氣候的多樣性及地區(qū)差異性，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)四季的景觀圖片，像：“京郊玉渡山春季、八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季、京郊玉渡山秋季、八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季”并提問學(xué)生：“同一地區(qū)，為什么會(huì)有這么大的差異？”以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同所導(dǎo)致的差異;然后，為了讓學(xué)生更為直觀地看出世界氣候的種類和分布，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示并根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生講述世界主要的氣候類型和地區(qū)差異;待學(xué)生基本了解氣候的種類和分布后，我會(huì)讓學(xué)生自己分析或者與前后桌討論是什么原因造成了世界各地氣候的差異的，在分析過程中，我會(huì)讓以小組合作的形式來展開學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力。通過這樣的方式，既促進(jìn)了培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也在一定程度上促進(jìn)了智慧課堂的形成。

二、合作探究生長(zhǎng)智慧

合作探究模式相比于其他教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)就在于最大化的提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且，在智慧課堂下的初中地理教學(xué)中也發(fā)揮著重要的積極作用。因此，在充滿智慧的課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也要在合作探究問題的過程中，與學(xué)生進(jìn)行智慧上的碰撞和情感上的融合，使學(xué)生的靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。

例如：在教學(xué)“地勢(shì)和地形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一定的地圖知識(shí)，提高自身的識(shí)圖能力和繪制簡(jiǎn)單分布圖的能力，我會(huì)將全班學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組并以平板電腦來作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具。首先，我會(huì)讓學(xué)生利用平板電腦觀看我國不同地區(qū)的圖片資料，像：“青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平面等地形圖?！币源藖碜寣W(xué)生對(duì)地形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);然后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)平板電腦中顯示的分層設(shè)色中國地形圖，以小組合作的形式進(jìn)行展開探究，在探究過程中，我會(huì)與學(xué)生共同探究并指導(dǎo)學(xué)生平板的使用方法，像：讓學(xué)生利用平板電腦，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，認(rèn)識(shí)到我國地勢(shì)特點(diǎn)是西高東低;最后，我會(huì)讓各個(gè)探究小組成員進(jìn)一步觀察平板電腦中顯示的分層設(shè)色中國地形圖上的顏色和分布及變化，推測(cè)我國地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布，并運(yùn)用平板進(jìn)行繪制。通過這樣的方法，既有效提高了學(xué)生的讀圖能力，也達(dá)到了智慧課堂的教學(xué)目的。

三、學(xué)以致用呵護(hù)智慧

地理知識(shí)與生活息息相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，喚醒學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和辨別生活中的地理現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)得以檢驗(yàn)，學(xué)生智慧得以呵護(hù)。另外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的理解和掌握，從而有效達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“水資源”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國水資源現(xiàn)狀和樹立節(jié)水意識(shí)，我會(huì)在教學(xué)過程中以微課形式為學(xué)生展示有關(guān)水資源現(xiàn)狀的短視頻。首先，我會(huì)利用微課的形式為學(xué)生播放“節(jié)水公益廣告”短視頻，以此來讓學(xué)生了解到水的利用價(jià)值和水資源的來自渠道;然后，我會(huì)為學(xué)生講述水資源的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從廣義上來看水資源是指海水在內(nèi)的地球水量總體，從狹義上來看水資源是指地球上的淡水資源;接著我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)來了解我國水資源的分布現(xiàn)狀并思考具有哪些社會(huì)影響？在學(xué)生思考過程中，我會(huì)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┪⒄n視頻，像：讓學(xué)生觀看旱澇災(zāi)害相關(guān)視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國水資源分布不均帶來的影響，既有人為原因，也有自然原因;最后，我會(huì)為學(xué)生展示節(jié)水標(biāo)志，并介紹標(biāo)志的內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。通過利用微課的方式，既讓學(xué)生樹立了保護(hù)環(huán)境意識(shí)，也促進(jìn)了智慧課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在新時(shí)代的大環(huán)境下，智慧課堂已成為了提高學(xué)生地理綜合能力和課堂教學(xué)效率的重要途徑，作為一名初中地理教師，要在實(shí)踐中不斷完善自身的能力，以課程改革作為理論指導(dǎo)和思想武器，在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和創(chuàng)新自身的教學(xué)理念的同時(shí)也要重視教學(xué)反思，從而從真正意義上促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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