小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

徐仲回

【摘要】 ?數(shù)學(xué)思維不僅包括邏輯思考和理性分析，還包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的更深刻、更全面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是學(xué)生思想體系的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師除了要盡到傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更重要的是要在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，把立德樹(shù)人作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生提升自身素質(zhì)，全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 滲透

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-166-01

隨著一次次教研培訓(xùn)的開(kāi)展和自我督促下的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和德育教育有了更深的理解，也認(rèn)識(shí)到了它的本質(zhì)。學(xué)校教育體系中，思想品德教育是主導(dǎo)，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為語(yǔ)數(shù)英三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，更是和思想品德教育密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)老師在傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維體系和運(yùn)算能力之外，更要抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引入思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展德育教育工作的方法有很多種，以下是我從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、以教科書(shū)為主要陣地來(lái)開(kāi)展思想道德教育

我國(guó)在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的探索有著悠久的歷史，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中收錄了許多通俗易懂、生動(dòng)形象的素材，插入數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，展示我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。比如在圓周率這一章節(jié)中，可以圖文結(jié)合，以趣味故事的形式介紹世界上第一位在圓周率的精確值探索作出突出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家——祖沖之。這不僅是在中國(guó)數(shù)學(xué)史，更是在世界數(shù)學(xué)史上都具有里程碑的意義，比西方數(shù)學(xué)家要早一千多年。介紹祖沖之的數(shù)學(xué)成就時(shí)，可以結(jié)合他的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)他刻苦鉆研，求知若渴的精神。名人故事的特點(diǎn)是生動(dòng)趣味中包含著深刻的道理，以這些有著突出成就的名人作為榜樣，是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取的好方法。

二、數(shù)學(xué)是一門有著鮮明特點(diǎn)的學(xué)科，要對(duì)這些特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，以此為德育教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到德育教育的切入點(diǎn)

我們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)技術(shù)建設(shè)等方面與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，這些都可以作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)生的接受能力有限，同時(shí)也是形成興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，我們要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中尊重小學(xué)生的心理和年齡的特殊性，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，教授“比例尺”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)視頻短片、圖片、新聞材料等形式來(lái)說(shuō)明比例尺在建筑設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和軍事國(guó)防等方面的應(yīng)用。除此之外，還可以通過(guò)電視、電腦和數(shù)學(xué)報(bào)等媒體，有目的、有計(jì)劃、有組織的向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中所承擔(dān)的重要角色。眼界開(kāi)闊才能意識(shí)到自身的不足，才會(huì)找到終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的任何學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下學(xué)生形成的帶有自身性格特質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是一門要求邏輯嚴(yán)密、表達(dá)清晰和表述精確的學(xué)科。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，在探索中發(fā)現(xiàn)該學(xué)科獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。為了在學(xué)科學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，他們會(huì)深入挖掘?qū)W科的本質(zhì)。探索學(xué)習(xí)方法的過(guò)程正是培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、不怕困難和鍥而不舍等良好素質(zhì)的過(guò)程。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通常會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考做題的步驟——審題和計(jì)算順序的邏輯推理，形成一整套的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從接受知識(shí)到理解知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，每一步都嚴(yán)格要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成人有很大的差別，這要求我們不能光從成年人的角度考慮問(wèn)題，更重要的是要關(guān)注他們的心理特質(zhì)，用合適小學(xué)生這個(gè)年齡段的方法進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主體，一切工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，德育教育也是如此。老師作為一名引路人，更要以學(xué)生的特點(diǎn)為重，因材施教，使學(xué)生能夠心服口服地信任我們，愿意與我們一起探索未知領(lǐng)域。既是學(xué)生的良師，又是一起成長(zhǎng)的益友，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)是兒童的心理特質(zhì)，作為老師，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)插入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。比如說(shuō)，當(dāng)我們希望學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)，增強(qiáng)集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建小組參加學(xué)科競(jìng)賽或搶答賽等活動(dòng);如果我們希望學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考、完整表述和書(shū)寫(xiě)工整清晰的習(xí)慣和思維體系時(shí)，可以長(zhǎng)期組織課堂和作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，把上課聽(tīng)課狀態(tài)、上課回答問(wèn)題的能力和作業(yè)完成度作為三項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成就感，樹(shù)立自信心，提高完善自身的意識(shí)和自覺(jué)性。

不同的時(shí)代有著不同的特征，德育教育的要求和途徑也并非一成不變，但始終不變的大方向是——立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任，對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)，對(duì)自身有正確的身份定位的新青年。老師作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的重要角色，面臨的任務(wù)更加艱巨，要求我們終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)代需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把自己的所學(xué)真正有效地轉(zhuǎn)換成對(duì)時(shí)代有益的輸出——也就是在教學(xué)實(shí)踐中盡可能高效率地做到毫無(wú)保留地輸出的同時(shí)又盡可能地讓學(xué)生吸收到位。教書(shū)育人，正是在教書(shū)的過(guò)程中完成育人，完成兒童走向成人的轉(zhuǎn)變。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李壽輝.《小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育教學(xué)滲透淺析》，《軟件：電子版》，2015年.

[2]王代碧.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育滲透初探》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》，2016年.

[3]趙淑鶴.《芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略》，《學(xué)周刊》，

2016年.