初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

耿新玲

摘 要：課程改革的落實與發(fā)展提升了人們對英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中英語教學過程中有著至關(guān)重要的作用，它能夠提升學生英語理解能力及口語交流能力，英語核心素養(yǎng)以科學有效的教學方式擴展學生英語學習范圍。那么如何通過英語課堂來有效培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)，是當下初中英語教師首要解決的問題之一。本文對初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式進行分析探討，希望能為日后此類研究提供可靠性意見與建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語課堂 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學科英語成績的提升及學生日后學習生活都有著至關(guān)重要的影響[1]。英語核心素養(yǎng)指的是學生對英語學習形成正確的認知，并能夠?qū)⑺鶎W英語知識應(yīng)用在日常生活中，為日后學習生活創(chuàng)造價值。在初中英語教學過程中，英語教師應(yīng)樹立正確教學目標，提升對學生英語核心素養(yǎng)及英語綜合能力培養(yǎng)的重視程度，不斷對自身教學方法及教學理念進行反思總結(jié)，幫助學生樹立正確英語核心素養(yǎng)。

一、將英語教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)

在初中英語教學過程中，教師應(yīng)提升對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度[2]。以英語教材中的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)與日常實際生活相結(jié)合，提升學生對英語學習內(nèi)容的理解程度，從而使學生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升，英語教材中包含的知識大多與日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入探討，并將英語教材中的內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，確立英語教學重點，提升學生英語知識掌握熟練程度，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)力，使學生的英語核心素養(yǎng)及英語學習能力得到有效提升。例如，在“Why do you like pandas？”這一課的學習過程中，教師應(yīng)對教材中的知識內(nèi)容進行深入分析，提前做好備課工作，對課程中的重點及難點熟練掌握，并在備課時準備好與知識內(nèi)容相關(guān)的動物圖片，教師可以以多媒體的形式將圖片展示給同學們，激發(fā)學生英語學習興趣，教師可以在課堂上向?qū)W生提問：“Why do you like monkeys？”在英語基礎(chǔ)知識學習的過程，學生有極高的積極性，大多數(shù)學生通過課堂知識的學習都能夠進行基本的溝通交流。這種教學方式學生創(chuàng)造了自由學習的空間，使學生在學習英語知識的時候與自己日常生活相關(guān)聯(lián)，發(fā)散了學生英語創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學生英語核心素養(yǎng)及自主學習英語能力。

二、采用分組教學方式培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

英語知識比較抽象，與其他學科相比有所不同。語言素養(yǎng)對英語教學過程中學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成著直接影響。大部分專業(yè)性英語詞匯學生不能夠很好地理解，核心素養(yǎng)在英語教學中的有效滲透能夠使學生加深對英語知識的了解程度。英語教師在課堂上可以采用小組合作學習的方式來進行英語探究性學習，當英語教師提出問題后，同學可通過分組的方式解答英語難題。分組合作學習的方式激發(fā)了學生的合作意識及英語學習思維，使學生的探究能力及團結(jié)協(xié)作能力得到了有效的提升[3]。例如在“Life is full of the unexpected.”這一課的學習時，這一課程內(nèi)容與學生的學習生活有直接關(guān)系，教師可通過分組合作學習的方式向?qū)W生講述知識，積極鼓勵學生對文章內(nèi)容進行探討。教師在分組的過程中，應(yīng)以學生的性格特點及英語學習能力為依據(jù)，在每組中選出一名同學擔任小組長，組間同學可進行合作學習，共同展開辯論。這種教學方式能夠使學生在學習過程中有新的收獲。分組合作學習在英語課堂中的良好應(yīng)用能夠使學生感受到團結(jié)協(xié)作帶來的力量，促進了學生的全面發(fā)展。

三、舉辦英語交流活動，提升學生英語口語交流能力

口語學習是初中英語教學過程中重要組成部分，教師應(yīng)提升對學生口語交流能力的重視程度，由于英語口語能力的培養(yǎng)與中考成績無關(guān)，因此，被大部分英語教師所忽視。英語的學習不光是為了提升英語成績，還應(yīng)該將英語知識運用到日常實際生活中，因此，英語教師應(yīng)在課堂上提升學生英語口語能力，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的同時，結(jié)合學生英語學習情況，使英語思維能力及口語交流能力得以提升，部分同學對英語學習興趣不足，日常生活中遇到與英語相關(guān)的問題時，才會對自身的英語能力有所意識。英語教學過程中，教師應(yīng)幫助學生樹立正確英語學習認知及積極的英語學習態(tài)度。例如在“I like music that i can dance to”這一課的學習過程中，教師向?qū)W生講解重點難點單詞及英語語法，提升學生英語口語能力及英語基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)將教學理念與學生實踐與學習情況相結(jié)合，為學生制定針對性的教學方案，激發(fā)學生英語學習興趣及英語活動參與欲望，在面對英語難題時，應(yīng)通過自己的努力找到解決問題的方式。英語交流活動的有效開展能夠使學生英語理解能力及口語能力得到有效提升，教師應(yīng)積極地鼓勵學生參與英語交流活動[4]。教師作為學生英語學習的引導者，應(yīng)使學生成為課堂主體，鼓勵學生勇敢的用英語將自己的想法表達出來，英語口語的培養(yǎng)使學生的自信心及思維能力得到有效增強，推動了學生的全面發(fā)展。想要使初中生英語學習能力得到有效提升，單獨依靠課堂時間是遠遠不夠的，英語教師應(yīng)在課堂上有意識地培養(yǎng)初中生英語閱讀習慣，為學生介紹良好的英語課外讀物，擴展學生英語思維，提升學生想象能力，使學生通過課后閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴展英語詞匯量及知識面。

結(jié)語

通過本文對初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式進行分析與探討可知，英語核心素養(yǎng)能夠提升學生對英語的理解成績、擴展學生英語思維、提升學生口語能力及交流能力。教師想要在課堂上提升學生核心素養(yǎng)，就應(yīng)將英語教材內(nèi)容與日常生活相關(guān)聯(lián)，可采用分組教學方式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還可以舉辦英語交流活動提升學生英語口語能力。在日常教學過程中不斷更新教學方法及教學思想進，幫助學生形成英語核心素養(yǎng)[5]。

參考文獻

[1]周超.初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學，2017.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[3]葉愛琴.初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場，2017（02）：163-164.

[4]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學，2018.

[5]王小鳳.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設(shè)計研究[D].合肥師范學院，2017.