談初中數(shù)學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)任務(wù)的方法

周明逵

摘 要：在新課程改革的不斷推動(dòng)下，農(nóng)村初中越來(lái)越重視的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，即不斷的在教學(xué)之中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。分層教學(xué)就是讓農(nóng)村初中教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不同，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，在實(shí)際的教學(xué)方式上、或者是在數(shù)學(xué)習(xí)題的難易程度上，都有明顯的劃分，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這樣的精準(zhǔn)的鍛煉中，提升農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要講述了分層教育方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 開(kāi)展 方法

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂中，要不斷的以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，全面的激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，同時(shí)要注意提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)事物的理解能力有限，就會(huì)在具體的學(xué)習(xí)之中存在差異，那么如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中讓不同成績(jī)的學(xué)生都能夠取得全面的進(jìn)步，是廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的工作中不斷研究的問(wèn)題。分層教學(xué)就是解決這一教學(xué)問(wèn)題的主要手段，分層教學(xué)能夠做到根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不同，展開(kāi)不同形式的教學(xué)方法，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果得到提升。

一、分層教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

分層教學(xué)的主要內(nèi)涵就是根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行和分組，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同小組的學(xué)生，開(kāi)展不一樣的教學(xué)和考核方式。細(xì)化來(lái)說(shuō)就是要根據(jù)學(xué)生在性格的不同或者是學(xué)習(xí)成績(jī)的各異，為學(xué)生擬定不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在這樣的分層學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，分層教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方式不一樣，當(dāng)然也就會(huì)相應(yīng)的制定不一樣的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師就會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性被充分的激發(fā)出來(lái)。

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的具體方法

（一）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層

分層教學(xué)模式最有利的體現(xiàn)就是在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同的學(xué)生傳授不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。具體的做法就是教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，以及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，做到在時(shí)間上和知識(shí)內(nèi)容上的合理劃分，教師這樣有針對(duì)性的分層教學(xué)，不會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易，不愿再投入太多的時(shí)間，也不會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)很難，不愿意再主動(dòng)學(xué)習(xí)。全面的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“三角形全等的判定”農(nóng)村初中教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的A組學(xué)生，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠初步應(yīng)用“邊邊邊”條件判定兩個(gè)三角形全等。針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)處在中等的B組學(xué)生，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生根據(jù)三角形全等的條件，體會(huì)三角形的分類思想，針對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的C組學(xué)生，教師要做到的就是通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手畫(huà)圖、在圖形之中的比較、驗(yàn)證為學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的做法也符合新課改為農(nóng)村初中提出的教學(xué)目標(biāo)。

（二）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要在課后的鞏固上進(jìn)行分層

學(xué)生課后的鞏固是指教師在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置的課后練習(xí)和家庭作業(yè)，這時(shí)候教師也要做到有針對(duì)性的進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感受到課后鞏固學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)課后習(xí)題幫助不同層次的學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“同底數(shù)冪的乘法”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課后習(xí)題的布置上，就可以采用課后鞏固練習(xí)的分層，在作業(yè)的安排上，教師要設(shè)計(jì)必須全部答完的部分，同時(shí)教師也要設(shè)計(jì)一些選答題的部分，這樣的課后鞏固幫助數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生梳理了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)選答題的部分也幫助數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生的到了提升，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

（三）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方式上進(jìn)行分層

初中數(shù)學(xué)教師還要注意的是，采取分層的教學(xué)方式，要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)教材的掌握程度，熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)豐富自己的教學(xué)方式，針對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，要采取不一樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到被重視的感覺(jué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“線段的垂直平分線的性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)方式的分層上，教師就可以針對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助這類的的學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的拓展，不斷的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維；針對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，教師就要幫助學(xué)生充分的掌握教材中的內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；針對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師主要做到的就是，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到相應(yīng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻把握住新的課程改種中提出的采用分層教學(xué)的方式，這樣的分層教學(xué)方式會(huì)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分層教學(xué)模式也會(huì)促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力得到不斷的凸顯，幫助農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師完成新課改為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)，提升農(nóng)村初中課堂教學(xué)的有效性。

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