新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

秦波

摘要：實(shí)行素質(zhì)教育，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是近幾年農(nóng)村初中校本教研的主要課題，是學(xué)校教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，也是每位數(shù)學(xué)教師直接面對的現(xiàn)實(shí)問題。本文從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，研究探討提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量 對策

農(nóng)村初中由于受到當(dāng)?shù)氐男W(xué)辦學(xué)條件、師資力量的差異，再加上各村自然環(huán)境和家庭生活條件的不同，每年升入初中的小學(xué)畢業(yè)生，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，數(shù)學(xué)理解能力、運(yùn)算能力、應(yīng)用能力等方面差異較大，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨許多新情況、新問題，同時(shí)出現(xiàn)了許多學(xué)困生，如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，新課改對素質(zhì)教育提出了更高的要求，為了更好地推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)教材存在脫節(jié)問題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教材的一些內(nèi)容與學(xué)生的農(nóng)村實(shí)際生活相脫節(jié)。教材中部分內(nèi)容沒有貼近農(nóng)村初中生的日常生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)，不能提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就不足。初中數(shù)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容難度偏大，對農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)生中的兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)狀給教師在課堂教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生帶來一定難度，課堂效果受到很大影響。

2.學(xué)生主體意識淡薄。新課改要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體意識和地位，使學(xué)生能夠得到靈活的課堂教學(xué)安排，具有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)，學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)生仍舊習(xí)慣于教師的教學(xué)安排，否則，學(xué)生會(huì)不知所措。很多農(nóng)村中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

3.教師教學(xué)方式比較落后。在新課改的推廣中，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)變得跟不上新的教學(xué)形式，很多教師的教學(xué)觀念和方法還比較陳舊，教師仍舊采用灌輸式教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂枯燥。部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)意志教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，還不能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的角色應(yīng)由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和協(xié)助者”，農(nóng)村初中教師沒有及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而部分教師沒有合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也未能與學(xué)生進(jìn)行新教學(xué)理念的磨合。而且很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平低，還需要加強(qiáng)，使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不高，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

二、提高新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.解讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立素質(zhì)教育體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“以人為本”的教育理念，新課程教育里明確指出要以學(xué)生為基礎(chǔ)，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而實(shí)施教育方針。這意味著我國的教育由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變，改變目標(biāo)單一、模式僵化的教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，經(jīng)過一段時(shí)間的課程改革，課堂教學(xué)逐漸形成了以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容為大綱，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的模式，教師結(jié)合實(shí)際情況制定出一套完整的教育目標(biāo)。通過對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，全面培育初中生各方面的能力，讓學(xué)生的知識、能力在全面協(xié)調(diào)的素質(zhì)教育模式中得到全方面的提高。

2.激發(fā)興趣

興趣是一項(xiàng)行為活動(dòng)得以繼續(xù)的原動(dòng)力。在課堂中，希望學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)下去，必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其途徑有很多種。最主要的就是教師積極為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，畢竟學(xué)生好奇，教師充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)情境里思考、探索。比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件和概率”內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展一項(xiàng)小小的游戲——猜?lián)淇伺粕系臄?shù)字。充分的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，緊接著就將游戲一轉(zhuǎn)移——這里面有啥數(shù)學(xué)知識？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不知不覺地進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還可以整合現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)對象具體形象地呈現(xiàn)出來，不僅有利于理解，最主要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“軸對稱” 知識時(shí)，就可以整合多媒體，借助多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，對“軸對稱” 教學(xué)對象形象地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再例如上乘法公式時(shí)，老師在黑板上寫出：102 × 98= _；202 × 198= _，老師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行運(yùn)算比賽，當(dāng)老師寫出1 0 2 × 9 8 = 1 0 0 2- 2 2= 9 9 9 6，2 0 2 ×

198=2002-22=39996 時(shí)，最快的同學(xué)也慢20秒，這時(shí)，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，問：“ 老師，你是怎樣算出來的？”這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，我說：“ 剛才計(jì)算時(shí)，我根據(jù)算式的特點(diǎn)，用了乘法公式中的平方差公式進(jìn)行計(jì)算。”這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，效果良好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。而部分農(nóng)村初中教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)以師為本、形式化，忽視對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要通過多種途徑進(jìn)行培訓(xùn)，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中人教版數(shù)學(xué)課程教材中好多例題和習(xí)題密切聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活各個(gè)方面，農(nóng)村學(xué)生由于生活在偏僻鄉(xiāng)村，知識面窄，多數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確理解題意存在困難，教師要結(jié)合教材和本地實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些符合教學(xué)要求，具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)存在于周圍生活中，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改提出的要求，正在逐漸被社會(huì)所淘汰，所以教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，拉近城鄉(xiāng)學(xué)生之間的距離，教師就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生可以了解并掌握更多的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂世虎、石永生.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010（06）.

[2] 晏杰.初中數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程教學(xué)，2012（7）.