幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略研究

陳芳芳

摘要：幼兒階段是孩子智力發(fā)展和良好行為形成的關(guān)鍵階段，此階段幼兒接受的教育將會影響著孩子的一生，同時這一階段幼兒更多的是在幼兒園與教師和小朋友之間的接觸，這就使得幼兒能在語言表達，事物認知等方面得到很好地鍛煉，但也存在著問題，本文就是通過對幼兒自主游戲模式的行為觀察，分析幼兒行為的發(fā)展狀況，并提出一些解決問題的策略，為更好的提高幼兒游戲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主游戲;行為觀察;策略

一、幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察的現(xiàn)狀分析

（一）、教師忽略了游戲發(fā)展性的價值

現(xiàn)在的幼兒園教育過程中，教師總是帶著讓學(xué)生學(xué)到很多知識的心里進行幼兒教學(xué)，殊不知，在幼兒階段幼兒學(xué)到知識往往沒有形成正確的人格重要，在幼兒游戲進程中，教師扮演的角色往往影響著整個游戲的發(fā)展性價值。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往給孩子們制定好游戲過程，準備好特有的道具，讓孩子們跟著自己設(shè)定好的游戲環(huán)節(jié)進行游戲，忽略了自主游戲的真正意義，失去了游戲所希望達到的目的，未能正確認識到游戲的真正內(nèi)涵。游戲過程中，孩子的表現(xiàn)力體現(xiàn)了一個孩子特有的發(fā)展狀況，如果教師只是一味地讓學(xué)生做游戲，不能很好地觀察他們的行為，不能正確的認識到孩子的長處與不足，就無法真正的從游戲中對孩子的身心進行鍛煉，也就不能正確認識到游戲發(fā)展性的價值。

（二）、未能喚醒幼兒在游戲中的自主性

在幼兒游戲教學(xué)中，最常見的還是教師主導(dǎo)著整個游戲的過程，孩子們只是跟著教師的引導(dǎo)進行游戲體驗，無法把自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，如果這時候教師未能正確的認識到幼兒的心理活動，就會喪失幼兒對游戲的熱情。例如，在游戲中，教師分配角色，限定游戲場所，分配好游戲搭檔，教師的這種做法從根本上否定了幼兒的自主性，不能引導(dǎo)幼兒積極的進行游戲，達不到做游戲的真正效果，沒有認識到幼兒作為游戲的主體地位，忽略了幼兒的自我能動作用，不能從幼兒的角度出發(fā)考慮問題，盲目的對幼兒進行教育，也就不能在游戲中喚醒幼兒的自主性，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

二、幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察的意義

（一）、有利于對幼兒形成正確的認識

因為個人工作的原因，現(xiàn)在的家長總是在孩子很小的時候就送進幼兒園，陪伴孩子的時間少之又少，此時幼兒接觸最多的人就是幼兒教師，所以說在這個過程中，幼兒教師是最了解幼兒的行為習(xí)慣的。幼兒在幼兒園最喜歡的就是玩游戲了，現(xiàn)在的教育傾向于讓孩子進行自主游戲，教師只是輔助作用，在一旁對幼兒進行行為的觀察，此時，教師如果認真負責(zé)人的觀察幼兒的行為，并且及時的對幼兒不良的行為進行改正，在觀察幼兒行為的過程中不斷地進行總結(jié)、對比不同幼兒之間的行為差別，這將有利于教師更好的把握幼兒的行為，有利于對幼兒形成正確的認識，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對不同幼兒的教學(xué)策略，以幼兒的心智和能力發(fā)展為中心，全面了解觀察幼兒的行為，以培養(yǎng)幼兒的自主能力和思維為重點，更好的從幼兒的發(fā)展考慮，制定適合幼兒發(fā)展的教育方式，因此自主游戲的行為觀察有利于對幼兒形成正確的認識。

（二）、有利于提升孩子的溝通和語言表達能力

教師對幼兒的行為觀察對幼兒的發(fā)展起著不可忽略的作用，在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒教師會在一定的時間內(nèi)給幼兒講故事，幼兒在聽故事的過程中會產(chǎn)生不同的故事感悟，教師還可以讓幼兒扮演不同的角色，在耳濡目染中熏陶幼兒的語言表達能力，還可以讓幼兒之間進行對話，相互討論個人喜歡的故事角色，這又可以增強幼兒的相互溝通能力。比如說葫蘆娃，相信很多幼兒都喜歡，人物角色也豐富多彩，可以讓更多的小朋友參加進來，在播放相應(yīng)的音樂做背景襯托，能有效的激發(fā)幼兒的積極性，在游戲中表達自己的興奮之情，鍛煉幼兒的表達和溝通能力。幼兒教師可以在游戲過程中，對幼兒行為進行細心觀察，對內(nèi)向，不積極參加的孩子進行特別的教育，給予更多的關(guān)心和幫助，最大程度上提升幼兒的溝通和語言表達能力。

三、提高幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式下行為觀察的策略

（一）、引導(dǎo)幼兒自發(fā)交流，分享游戲體驗

幼兒的發(fā)展是家長、教師以及整個社會需要關(guān)注的，在幼兒游戲教學(xué)中，教師對幼兒的行為觀察起著重要的作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成進行主動進行交流，分享游戲體驗的習(xí)慣。比如說在進行《白雪公主》的游戲之后，教師留出一定的時間讓孩子們說說自己的心靈感觸，分享自己對人物角色的感受，分享自己游戲的經(jīng)歷，還想不想再次做類似的游戲，通過幼兒語言的表達，教師可以觀察孩子的心理活動，對于幼兒的行為錯誤之處進行積極地進到改正，這樣更有利于孩子的發(fā)展。幼兒之間也能夠在分享過程中，表達自己對游戲的喜愛之情，引發(fā)孩子對游戲的思考，達到創(chuàng)新游戲過程的目的。

（二）、構(gòu)建豐富的元素，增加游戲的真實度

在幼兒教師教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能的改變單一的教學(xué)道具，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中增添了很多新的教學(xué)道具，以便于教師能夠更好地設(shè)定游戲場景，讓幼兒游戲過程中體驗到游戲的真實度。比如學(xué)生喜歡的吹泡泡游戲，教師為了增加游戲的真實度可以讓學(xué)生自己動手制作泡泡水，在戶外布置吹泡泡應(yīng)有的場景，增加外部環(huán)境感染力，教師發(fā)放泡泡水，讓學(xué)生自主吹泡泡，在進行對學(xué)生吹泡泡的行為觀察后，讓吹的好的學(xué)生進行講解自己的吹泡泡技巧，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，在相互交流中，學(xué)幼兒才能學(xué)到游戲的真諦，教師才能有效的達到教學(xué)的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

總結(jié)

幼兒的發(fā)展關(guān)系著整個家庭和國家的未來，在幼兒教育中，教師應(yīng)該注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，在自主游戲過程中善于觀察幼兒的行為，積極地對幼兒進行行為引導(dǎo)。在不斷地觀察中，提高對幼兒教學(xué)的不斷創(chuàng)新，往有利于幼兒綜合發(fā)展的方向努力，在認識到現(xiàn)在幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式下的行為觀察得不足的同時，制定相應(yīng)的策略，使得教師對幼兒的行為觀察更具有針對性，更有利于幼兒的教育，促進幼兒綜合能力的發(fā)展，讓幼兒教育事業(yè)更加有價值。

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（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)第二幼兒園）