淺談教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)

向青蘭

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維要求高、抽象的學(xué)科。但由于應(yīng)試教育，使得學(xué)生的思維逐漸死板，缺乏主觀的想法，所以我們必須對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)加以重視。初中生正處于思維比較跳躍和頭腦開發(fā)比較成熟的階段，是對其進行學(xué)科思維培養(yǎng)的最佳階段。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對初中生進行學(xué)科思維的培養(yǎng)是教學(xué)重點，但也是教學(xué)難點。在此，筆者將通過對初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)歷，提出一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)科思維培養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前我國在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采取灌輸式教學(xué)模式，課堂上老師將所有知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生課下吸收即可。在整個課堂中，學(xué)生只處于次要地位，并沒有真正地參與到課堂之中，課堂氛圍也極為壓抑，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始厭學(xué)，思維也收到了極大的限制。目前，我國正處于高速發(fā)展時期，急需一大批具有活潑、嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的專業(yè)技術(shù)人才。但當(dāng)前我國主流的這種教學(xué)模式顯然是難以培養(yǎng)這類人才的，因此，我們必須要改善教學(xué)模式，改善教學(xué)目標(biāo)。

2.同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

早在春秋時期，我國思想家、教育家孔子便提出了因材施教的教育方法。眾所周知，每個人都是不同的，性格不同、思想不同、接受能力不同，所以對待不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。但目前我國教育同質(zhì)化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，所謂的同質(zhì)化，就是指沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生、不同班級，都采用相同的方法進行教學(xué)，對不同水平層次的學(xué)生，都安排相同的教學(xué)活動。導(dǎo)致教學(xué)的綜合效果很低，耽誤了學(xué)生的寶貴時間，嚴(yán)重地影響了我國專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成了我國人才的嚴(yán)重缺失。

3.逆向思維能力的培養(yǎng)缺失

由于目前我國教育模式的限制，老師灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)，例如面對一個公式，只要求學(xué)生記住，在答題時進行套用即可，對于定義亦是如此，只會照搬照用，而不會進行逆向的去思考。導(dǎo)致在日常生活中，學(xué)生的思維很多時候也只是順向的，不會逆向去思考問題。因此，我們必須要加緊對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

二、對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)方法

1.改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

我們要改掉之前灌輸式的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，例如采用集體春游學(xué)習(xí)，小組討論模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主地位。這種開放性的教學(xué)模式，不僅能夠增強學(xué)生之間的交流，還能夠增強學(xué)生與老師之間的交流。這樣一來，不同的思維得以碰撞、交流，有助于激發(fā)學(xué)生的靈感、突破學(xué)習(xí)過程中所遇到的瓶頸，同時，學(xué)生所遇到的問題及所容易出現(xiàn)的錯誤也能及時暴露出來，便于老師發(fā)現(xiàn)、指正。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況，并可以采取適當(dāng)?shù)莫劻P制度，對于優(yōu)秀的學(xué)生，及時給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的動力，提升學(xué)習(xí)的參與度，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生的錯誤，避免從正面直接指出，也不要直接給出正確答案，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這樣才會使學(xué)生印象深刻，避免之后犯同樣的錯誤。同時，定期與一些學(xué)生進行交流，了解學(xué)生們的生活情況以及心理情況，及時解決學(xué)生們心中的不安與疑惑，

在學(xué)生們塑造完整的三觀之前為學(xué)生們保駕護航。[1]除此之外，在教學(xué)過程中，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此我們要將課堂盡量變得無拘無束，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，鼓勵學(xué)生提出的新想法，同時注重學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.注重因材施教

目前，由于教育資源的限制，初中教育還都是采用大班課的模式來的，一個班有很多的學(xué)生，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都會依照中等學(xué)生的水平來授課，導(dǎo)致程度高的學(xué)生得不到其該有的提升，程度低的學(xué)生跟不上老師的進度，越來越不自信。那么，如何來改善這一現(xiàn)象呢？以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些建議：首先，可以先將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力來劃為三個層次，再按學(xué)生的性格劃為兩個層次，其次按學(xué)生的實踐動手能力再劃為兩個層次，然后，進行班級分組，將各項層次高與層次低的學(xué)生搭配開，這樣層次高的可以帶動層次低的學(xué)生;其次，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教學(xué)要求也應(yīng)該有所不同，對第一層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生去練習(xí)一些能夠舉一反三的題目;對第二層的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去練習(xí)一下難度比較大的習(xí)題;對第三層次的學(xué)生，教師可以為他們提供一些難度比較小的題，能夠幫助他們對基礎(chǔ)知識的掌握，也能夠幫助他們加深知識的記憶[2]。學(xué)生之間存在差異無可厚非，只要能做到因材施教，那么教學(xué)活動的實效性就會提高，就會更有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維又稱為反向思維，是表達(dá)思維方式的一種形式。逆向思維就是跟我們平時所思考問題方向相反，把一個已知結(jié)果的題目，從反方向去討論得出相同的答案。毫無疑問，有很多數(shù)學(xué)問題的解答都離不開逆向思維能力，具備逆向思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵條件。那么，在初中教學(xué)過程中，我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的逆向思維呢？首先我們可以從定義入手，不難發(fā)現(xiàn)，很多定義逆向解釋也是正確的，例如：有兩條對應(yīng)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，反過來說也是正確的，平行四邊形的對邊平行且相等。我們要善于發(fā)現(xiàn)這類定義，將其拓展給學(xué)生。除了定義之外，我們還可以通過一些可逆推的數(shù)學(xué)公式來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。因此，在課前備課時，我們要多做工作，將關(guān)鍵點摘錄出來，在課堂中，我們要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生潛移默化地形成逆向思維這種意識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力的非常關(guān)鍵的時期，初中數(shù)學(xué)又是眾多理科科目最基礎(chǔ)的學(xué)科，因此初中數(shù)學(xué)教師必須將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力作為首要工作。在以上內(nèi)容中，筆者針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些問題，如教學(xué)模式傳統(tǒng)、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重及學(xué)生缺乏逆向思維等現(xiàn)象提出了一些自己的觀點，以期能為祖國人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]程銘.淺談教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)[J].才智，2018（20）：3.

[2]王獻(xiàn)臣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教[J].中華少年：研究青少年教育，2012（1）：148.