淺談小學(xué)語文有效教學(xué)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是小學(xué)語文教師的主要目標(biāo)，有效教學(xué)的“三有”就是有效果、有效用、有效率。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提高語文水平。主要從明確教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重以生為本、豐富教學(xué)形式這四個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)是課程改革以來教師們的主要追求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中積極地發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，在相應(yīng)的階段具備相應(yīng)的閱讀和表達(dá)能力，這是我們語文教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，從而在教學(xué)中做到有的放矢，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子。（2）了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和描寫方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，陶冶學(xué)生愛美的情操。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，生字詞的學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)就可以完成，從四年級(jí)開始，我的學(xué)生用的是“自主學(xué)習(xí)五步預(yù)習(xí)表”來完成預(yù)習(xí)，而且是不能借鑒類似于“字詞句篇”等輔助資料，他們可以用的就是語文書和字詞典。（關(guān)于這個(gè)預(yù)習(xí)，剛開始三年級(jí)時(shí)也是有難度的，我就領(lǐng)著他們?cè)趯W(xué)校預(yù)習(xí)，后來孩子們會(huì)預(yù)習(xí)了，我就放手讓他們晚上回家預(yù)習(xí)，完成這個(gè)表格，第二天上課前我有時(shí)間我批改，我沒時(shí)間小組長(zhǎng)批改，但是必須保正人人上課有預(yù)習(xí)筆記。這是學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記）但是品鑒課文中的表達(dá)方法與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力則需要教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。于是，在課堂上便為學(xué)生播放了桂林山水的美景，首先讓學(xué)生受到美的熏陶和沖擊，因?yàn)槲覀兊暮⒆由钤诖笪鞅?，這樣做更能使其在愉悅的心境下進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)語句，理解作者的寫作手法等，這樣的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)開展得很順利，效果也不錯(cuò)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效而有趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《鳳辣子“王熙鳳”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果說按照以往的教學(xué)方式，學(xué)生很難完成這些目標(biāo)，就這段文字也很難讀懂。我就節(jié)選了電視劇《紅樓夢(mèng)》里王熙鳳見林黛玉的片段讓學(xué)生觀看，學(xué)生看了她的穿著、聽了她的聲音，也看到了她的動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)她這個(gè)人物的形象、性格以及品行就有了一定的印象，然后學(xué)生邊回憶電視劇片段邊在課文里找出對(duì)王熙鳳衣著、外貌、動(dòng)作、語言的描寫，最后學(xué)生就能很輕松的總結(jié)出這個(gè)人的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生對(duì)語言文字的欣賞水平。

三、注重以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師既要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生給予適時(shí)的指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，從而真正做到“以生為本”，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的討論，做課堂真正的主人，使得課堂教學(xué)效果得到保證。例如，在教學(xué)相聲《打電話》時(shí)，我采用了另一種方式，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)相聲這種民間曲藝很陌生，他們根本就不了解也不喜歡，在他們眼里不是游戲《王者榮耀》，就是各種動(dòng)漫。我如果按以前的教法給他們講相聲的起源、發(fā)展、分類、特點(diǎn)等，他們聽不懂也不愛聽，所以我就布置了兩個(gè)作業(yè)——（1）兩兩組合把這個(gè)段子背下來，然后我們舉辦一次相聲大賽;（2）查資料，初步了解相聲，重點(diǎn)去了解《打電話》，為大賽做準(zhǔn)備。然后在他們準(zhǔn)備就緒時(shí)，就在班里舉辦了一場(chǎng)相聲大賽，我原以為可能沒幾對(duì)敢上臺(tái)表演，一節(jié)課綽綽有余，沒想到兩節(jié)課都不夠，而且人人參與，爭(zhēng)先恐后。我很震驚：他們知道了相聲有捧哏和逗哏、知道捧哏逗哏分別站那邊、知道說相聲要穿長(zhǎng)衫拿扇子……有的還做了電話，有的甚至把家里的座機(jī)都拿來了，學(xué)生們表演的非常好，其中王宇晗和李年潤(rùn)之兩位同學(xué)尤為出色，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們喜歡上了相聲，他們自然而然就會(huì)去學(xué)習(xí)一些相聲方面的知識(shí)。

四、豐富教學(xué)形式，營造課堂氣氛

單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感到乏味枯燥，沒有學(xué)習(xí)的熱情，所以要改變這樣的課堂現(xiàn)狀，要豐富課堂的形式，要根據(jù)不同文本采用不同的教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我就讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文中父與子的對(duì)話，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)父子深情。在教學(xué)《晏子使楚》、《半截蠟燭》時(shí)，我就讓學(xué)生自做道具，以表演課本劇的形式學(xué)習(xí)課文、理解課文，真實(shí)的表演使得學(xué)生對(duì)于課文中人物的形象與性格理解得十分透徹，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。我因此，針對(duì)不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量一定很好。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是教師教學(xué)的主要目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就是讓學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。作為教師一定要改變?cè)薪虒W(xué)過程中的不足，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)環(huán)節(jié)，營造活潑的課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們主導(dǎo)課堂，讓他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)有巨大的熱情，切實(shí)提高他們的語文能力，這樣我們的語文課堂教學(xué)有效性就會(huì)越顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李利榮.如何讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)與童趣【j】.學(xué)周刊，2016（22）

作者簡(jiǎn)介：

閻社玲（1972.09）女，漢族，甘肅省鎮(zhèn)原縣人，大學(xué)本科漢語言文學(xué)專業(yè)，青海師范大學(xué)附屬第三中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文

（作者單位：青海省師范大學(xué)附屬第三中學(xué)）