中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡耀華

【摘要】 ?當(dāng)今社會需要創(chuàng)新能力的人才，擁有創(chuàng)新能力的人才可以獲得更大的發(fā)展。所以，現(xiàn)代職業(yè)高中就有必要積極的開展語文教學(xué)改革，注重鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文首先將分析職業(yè)高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后詳細(xì)闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施，希望可以為廣大職業(yè)高中語文教師提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?職業(yè)高中 語文教學(xué) 改革措施 問題分析

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-178-01

當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)代教師的主要任務(wù)。特別是中等職業(yè)學(xué)校的教師，更要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)開展教學(xué)，語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)科，教師就要有意識的對學(xué)生開展思維鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的就業(yè)。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前我國大部分中職學(xué)校的語文教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往一味的對學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，根本沒有給學(xué)生留出思考的時間，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)過于沉悶，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。之所以會如此，主要是因為教師沒有尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，缺乏對學(xué)生的耐心，不注重與學(xué)生的溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，極大地影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、改革職業(yè)高中語文教學(xué)的具體措施

（一）積極營造創(chuàng)新思維的氛圍

在新課改中明確的提出了要讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教師要起到良好的引導(dǎo)作用。因此，中職學(xué)校的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要積極的采用各種新式的教學(xué)手段和方法，營造創(chuàng)新思維的氛圍，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)之中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師在教學(xué)中，要有意識讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，特別是要與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)語文的作用。

筆者在教學(xué)過程中，堅持課前演講的訓(xùn)練，每次上課前五分鐘到十分鐘時間我都會在多媒體上展示一個話題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，即興演講，比如有一堂課我展示一個“我想起了——”的話題，有一個同學(xué)說，我想起了周樹人先生，他是著名文學(xué)家，思想家，革命家，一開始他希望通過學(xué)醫(yī)來治病救人從而改變中國的面貌，回國后，他發(fā)現(xiàn)，中國貧窮落后的根源不是疾病而是文化思想的落后和民眾的麻木，于是，他棄醫(yī)從文，拿起手中的筆同黑暗勢力作斗爭，喚醒了民眾。還有一次我在多媒體上展示了在暴風(fēng)驟雨中行進(jìn)的船只，學(xué)生馬上就能聯(lián)想到“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”這樣的話題，通過這樣的方式，不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還可以將過去枯燥、乏味的語文課堂變的更加活躍，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動之中，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，取得了十分顯著的成果。而在教育領(lǐng)域中，多媒體就是一種十分有效的教學(xué)工具，通過多媒體開展教學(xué)能夠更好的優(yōu)化語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠直觀形象的學(xué)習(xí)各種抽象的語文知識。特別是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀形象的導(dǎo)入有關(guān)的知識，教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)展知識面，通過豐富的知識內(nèi)容，不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以為學(xué)生營造一種“熱火朝天”的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)《邊城》這篇文章時，用竹笛和古箏合奏的江南民樂《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂，用多媒體播放幾幅湘西風(fēng)景的畫面，同時用畫外音朗誦下面這段話：“《邊城》這顆“千古不磨的珠玉”，她完美無瑕的融合和游刃有余的真實，通過流自筆端的汩汩文字，載著清雅恬靜的風(fēng)景與這水鄉(xiāng)故事一脈相承的完整，使得我們不由自主地要走進(jìn)這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質(zhì)樸的愛和人性美構(gòu)筑的具有桃花源般神奇的古老邊城，去發(fā)現(xiàn)它、展示它、品味它。”然后再通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更加深刻的感知，對主人公翠翠有更直觀的認(rèn)識和了解，同時對學(xué)生進(jìn)行巧妙的啟發(fā)，分析出翠翠的形象，展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生去主動的進(jìn)行思考，才能使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力。

（三）改變對學(xué)生的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式中往往是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是圍繞著提高成績進(jìn)行的，這就極大的影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，職高語文教師就要及時的轉(zhuǎn)變對學(xué)生的考評方式，讓學(xué)生能夠擺脫分?jǐn)?shù)的桎梏，而是重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在對學(xué)生評價時，通常都是將成績作為參考，我更重視的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要對學(xué)習(xí)積極、認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)消極、馬虎大意的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。并且，其他教師在為學(xué)生設(shè)計測驗時，也不能過多的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的試題，而是要多設(shè)置開放性強(qiáng)，能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考的試題，充分的鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，職高語文教師在課堂教學(xué)中不僅要使學(xué)生能夠掌握各種語文知識，更要發(fā)揮語文學(xué)科的特點，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。這就需要教師通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營造創(chuàng)新思維的氛圍，巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生開展全面合理的評價，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

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