小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

朱慧梅

摘 要：從目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的依賴性，尤其是在解決一些思考問題的時(shí)候，在課堂上依賴教師或其他學(xué)生，在課后依賴家長父母，這種依賴性的存在，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力薄弱，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)難以依靠個(gè)人能力有效解決?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)策略

引言

基于新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)下在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)對(duì)有效提高各環(huán)節(jié)教學(xué)的效率及質(zhì)量提起高度重視，不僅需要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)能力提升，積極樹立起現(xiàn)代化的教學(xué)理念，也應(yīng)注重探尋和了解多種可影響教學(xué)質(zhì)量的因素，以促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的積極作用

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不管是對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展，還是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，都可以起到多方面的積極作用。首先，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)局限在課本理論知識(shí)的講解中，這就導(dǎo)致教學(xué)流程較為固化，時(shí)間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不高。而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)革新，這就讓教學(xué)活動(dòng)得到了優(yōu)化。其次，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新時(shí)期背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)，而獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)等方面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，就可以促進(jìn)學(xué)生相關(guān)方面的核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化。最后，可以推動(dòng)小學(xué)生的成長發(fā)展。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，其作用并不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生的成長發(fā)展中，都會(huì)體現(xiàn)出積極的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生具備了獨(dú)立思考能力，在其他課程的學(xué)習(xí)中，也就可以憑借自己的能力展開思考，將相關(guān)理論知識(shí)投入到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)展。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

1.積極開展趣味性教學(xué)活動(dòng)

興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)促進(jìn)其獨(dú)立思考意識(shí)及能力提升均存在積極影響。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币胗行囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)重視積極應(yīng)用多種有效手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好地參與到教師教學(xué)的過程中，經(jīng)由自主實(shí)踐、思考的方式，進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量及效率均存在積極影響。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲的熱情和興趣都極大，多元化的游戲?qū)ζ渚哂械奈Ψ峭瑢こ?，且多?shù)學(xué)生愿意為了游戲而花費(fèi)大量的時(shí)間。從教師和學(xué)生家長的角度來看，由于過度迷戀玩游戲?qū)е虏糠謱W(xué)生沒有多余的精力經(jīng)營學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)成績下滑、學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡等問題的頻率越來越高。但實(shí)際上，倘若可以從另一個(gè)角度看待學(xué)生、孩子對(duì)游戲的喜愛，卻可以收獲到令人驚喜的效果，此便為課堂游戲理念的由來。[2]

2.選取新穎別致的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閿?shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較難產(chǎn)生熱情，此時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選取就顯得尤為重要。教學(xué)內(nèi)容的選取需要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，通過教師以趣味性的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作鐘表，加深學(xué)生對(duì)于表盤和表針的認(rèn)知，使學(xué)生直觀地看到時(shí)針和分針的關(guān)系，意識(shí)到時(shí)間的重要性。在這種實(shí)踐過程中，抽象的知識(shí)在學(xué)生的親自操作中變成了直接可感的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。

3.融入生活基本元素，引發(fā)學(xué)生答題興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)都是最簡(jiǎn)單的算術(shù)題，許多都可以進(jìn)行口頭計(jì)算，而看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題卻難倒了不少學(xué)生。在小學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，不能直接背誦，也沒有固定的解題思路，很多算術(shù)題擁有幾種解題方法，而最佳的解題方法才是小學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)點(diǎn)，這也是由數(shù)學(xué)注重解題的時(shí)效性決定的。通常情況下，小學(xué)生對(duì)于貼近生活的知識(shí)內(nèi)容很感興趣，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行相結(jié)合，變枯燥的知識(shí)點(diǎn)為生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如：在講解“加減法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師融入生活基本元素，引發(fā)學(xué)生答題興趣，讓學(xué)生觀察身邊的能用加減法解決的問題，并以“擺火柴”的方式表示，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，活躍課堂氣氛，這也在很大程度上提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。再比如：在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“組織學(xué)生參觀古寺廟”生活情境，預(yù)收30位學(xué)生的花費(fèi)為1800元，車費(fèi)12元/人，伙食費(fèi)13元/人，門票22元/人，試問預(yù)收費(fèi)用夠不夠花？如果夠花，能余多少錢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也有助于提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。[3]

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)

學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的自主思考在得到教師的肯定與鼓勵(lì)后會(huì)更加快速地發(fā)展。教師對(duì)教學(xué)理念的持續(xù)更新以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變都能有力地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，基于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的事物來加深對(duì)圖形的思考，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地發(fā)表思考的結(jié)果，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也得到了更好地培養(yǎng)。

結(jié)語

作為教育人才的重要基地，學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生心智培養(yǎng)的重任，尤其是小學(xué)階段更要注重學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在各學(xué)科中，數(shù)學(xué)習(xí)題本身就具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，激發(fā)他們的認(rèn)知風(fēng)格、情感體驗(yàn)，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（02）：91-93.

[2]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（07）：84-85.

[3]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.