物理學(xué)科核心素養(yǎng)初解讀

李賀國(guó)

【摘要】 ?隨著教育體制改革的推進(jìn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。物理學(xué)科是自然科學(xué)的重要組成部分，初中時(shí)期為物理學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著整個(gè)物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。本文從初中物理教學(xué)的視角出發(fā)，初步解讀了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)概念，并給出了具體實(shí)施的方法，希望能夠起到一定的實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 ?物理學(xué)科 核心素養(yǎng) 初中教學(xué) 思考解讀

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-106-01

前言

教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更要注重育人以德，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展。物理學(xué)習(xí)并不受有些學(xué)生歡迎，這跟以往的板書式教學(xué)有關(guān)，學(xué)生們感受到的是冰冷的理論灌輸，而不是解決實(shí)際問題的樂趣。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建科學(xué)健康的價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓科學(xué)更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、初步解讀物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，該文件提出了組織研究各個(gè)年齡段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的要求，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，符合我國(guó)教育體制改革追求的目標(biāo)，能夠顯著提升我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

物理學(xué)科是一門認(rèn)識(shí)自然、開發(fā)自然、科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，初中時(shí)期是物理學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中物理教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索、求真務(wù)實(shí)、總結(jié)規(guī)律、創(chuàng)新運(yùn)用的啟發(fā)過程，物理核心素養(yǎng)是從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度集中體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值，是教學(xué)目標(biāo)的提煉和升華。初中物理核心素養(yǎng)基本可以總結(jié)為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。所謂物理觀念是物理核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，主要包括物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念等等?？茖W(xué)思維是指解決問題的方式方法，比如質(zhì)疑反思、推理論證、構(gòu)建模型等?？茖W(xué)探究是用實(shí)際行動(dòng)解決問題的過程，從發(fā)現(xiàn)問題、提出證據(jù)到解決問題、總結(jié)思考。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是進(jìn)行一切物理活動(dòng)的指導(dǎo)原則，缺少了科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，一切探索和發(fā)現(xiàn)都沒有價(jià)值，甚至有可能危害他人、危害社會(huì)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為塑造全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)，從而將立德樹人的要求落到實(shí)處，為大國(guó)崛起輸送合格的科學(xué)人才。

二、在初中教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)仍然擺脫不了填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，理論講解枯燥乏味。教師應(yīng)該明確學(xué)生的教育主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓他們充分參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)深耕深挖教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ椅锢淼嫩欅E，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，從而讓他們明白物理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行速度的概念講解時(shí)，讓學(xué)生們通過聯(lián)想不同交通工具來進(jìn)行比較，從而直觀的感受速度的意義，引出速度的觀念，這樣更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以科學(xué)態(tài)度為導(dǎo)向，講解客觀物理規(guī)律的獲得過程

簡(jiǎn)單的物理概念可以通過觀察來感受，而大部分物理規(guī)律則經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的論證過程，這就涉及到科學(xué)探究和科學(xué)思維的運(yùn)用，即尋找合適的方式方法來探索物理世界的奧妙?，F(xiàn)階段，我們的初中物理教學(xué)仍然是以結(jié)果為導(dǎo)向，注重物理規(guī)律的灌輸和背誦，很多時(shí)候只是紙上談兵，這不符合培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求。俗話說，授人以魚不如授人以漁。物理知識(shí)的傳授除了幫助學(xué)生們了解客觀現(xiàn)象，更重要的是要開拓創(chuàng)新推動(dòng)物理科學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而更好的造福人類。所以，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)物理規(guī)律的論證過程、論證方法進(jìn)行詳盡的介紹，為學(xué)生們幼小的心靈埋下科學(xué)探索的種子。

（三）傳遞科學(xué)的價(jià)值觀念，提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感

物理科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們探索世界、改變世界的重要工具。為人類造福是物理學(xué)習(xí)的基本原則，如果學(xué)生們沒有正確的價(jià)值觀念，反而利用科學(xué)知識(shí)去危害社會(huì)則得不償失。所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生們傳遞正能量，通過列舉物理科學(xué)家的輝煌事跡和奉獻(xiàn)精神，為他們樹立榜樣，從而提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感，更好的利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)國(guó)家和社會(huì)，成為一個(gè)大有可為的有用之人。

三、結(jié)論

物理科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)體系的重要支柱，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要階梯，廣泛運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的重要途徑，也是衡量教育體制改革的重要指標(biāo)，關(guān)系著未來社會(huì)的人才質(zhì)量。我們基于初中物理教學(xué)的視角，對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了初步解讀，明確了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要意義，并且從三個(gè)層面進(jìn)行了具體實(shí)施措施的討論，希望能夠起到積極的探索意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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