高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

呂青山

摘要 隨著高職院校體育教學(xué)方式的改革，各高職院校在開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)除了要保證課程教學(xué)質(zhì)量外，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。目前，高職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度較低，學(xué)生在體育課程中大多以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種體育教學(xué)方式不能引導(dǎo)學(xué)生有效掌握一種及以上的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也容易給學(xué)生造成心理和生理上的負(fù)擔(dān)。因此，各高職院校和相關(guān)教育部門(mén)工作人員就應(yīng)該根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段高職院校田徑教學(xué)的狀況和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高職體育課程進(jìn)行改革。本文通過(guò)分析高職院校田徑教學(xué)的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出有效的改革方案。

關(guān)鍵詞 高職院校;體育課程;田徑教學(xué)

引言：

田徑運(yùn)動(dòng)包含多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高職體育課程中加入田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。但是，由于高職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度較多，以及部分田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度較高，大部分高職學(xué)生無(wú)法在體育課中掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，這不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)體育能力，還會(huì)在生理上造成學(xué)生的身體損傷。因此，高職院校就應(yīng)該針對(duì)目前的體育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)階段的體育田徑課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)更加簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校田徑教學(xué)的問(wèn)題

（一）授課模式單一，缺乏理論知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課田徑教學(xué)的內(nèi)容主要以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史和創(chuàng)建目的，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中只能按照體育教學(xué)的教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。此外，再加上田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)有著較高的要求，課前熱身訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)量大，課程內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法探索到該類(lèi)運(yùn)動(dòng)的趣味性，容易失去學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）課程任務(wù)超標(biāo)，忽略自主學(xué)習(xí)心理

一般情況下，高職院校體育田徑課程的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)制定，體育教學(xué)為了幫助學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)會(huì)增加課程內(nèi)容，學(xué)生在體育課上不能得到身心的放松和身體的鍛煉，從生理角度來(lái)看還會(huì)增加身體的負(fù)擔(dān)。此外，大部分高職體育教學(xué)內(nèi)容與初、高中教學(xué)內(nèi)容相似，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就完成了對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在高職階段無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，也不利于擴(kuò)大學(xué)生的體育田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)范圍。

（三）教學(xué)目的錯(cuò)誤，忽視體育精神教導(dǎo)

目前，大部分高職院校的體育課程考核仍以競(jìng)技考核為主，在考核過(guò)程中學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的運(yùn)動(dòng)量。但是，部分學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)弱、體能差等原因無(wú)法達(dá)標(biāo)，這會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這種重視體育成績(jī)，忽略體育精神的教學(xué)方式也不利于向?qū)W生宣傳“健康向上”的體育精神，無(wú)法通過(guò)體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的訓(xùn)練意識(shí)。

二、高職院校田徑教學(xué)的改革措施

（一）改革教學(xué)理念，采用高效組合教學(xué)

為了進(jìn)一步提升高職體育課程的教學(xué)效率，各個(gè)高職體育教師就應(yīng)該按照最新的體育教學(xué)制度改變學(xué)校的教學(xué)理念，用“健康向上”的體育教學(xué)觀念替換傳統(tǒng)的競(jìng)技教學(xué)觀念，降低學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)時(shí)引入相關(guān)的理論教學(xué)，讓學(xué)生了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)立、發(fā)展過(guò)程，并幫助學(xué)生掌握哪些運(yùn)動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生減肥、健身、塑形的運(yùn)動(dòng)需求，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣[嘲。例如，在講解高職階段需要重點(diǎn)掌握的幾項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，體育教師就可以借助多媒體器材為學(xué)生播放各項(xiàng)目的歷史和操作方式，并從生物學(xué)等角度為學(xué)生分析每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大田徑教學(xué)范圍

在田徑教學(xué)時(shí)，體育教師還可以對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增加合適的田徑項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)話題講解各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)流程，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“跳高<跨欄式>技術(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于跳高姿勢(shì)的教學(xué)可以不要局限于跨欄式，還可以向?qū)W生展示背越式、剪式等多種跳高姿勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力選擇適合自己的跳高姿勢(shì)。同時(shí)，還可以適當(dāng)降低一些跳高難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。

（三）尊重學(xué)生想法，增加學(xué)生選擇空間

高職體育教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，并促進(jìn)學(xué)生的體能訓(xùn)練和心理成長(zhǎng)。因此，高職院校就應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，改革考核方式。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教育部頒發(fā)的高職體育教學(xué)大綱引入其他田徑項(xiàng)目，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生自由選擇重點(diǎn)訓(xùn)練的田徑項(xiàng)目[3]。例如，高職院校目前的田徑教學(xué)內(nèi)容有短跑、跳高、擲實(shí)心球、跨欄等，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)大不相同。因此，為了盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需求，教師就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加長(zhǎng)跑、競(jìng)走等項(xiàng)目，增加學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提升教師水平，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊(duì)是保證高職田徑課程質(zhì)量的關(guān)鍵所在，為了進(jìn)一步推動(dòng)高職體育課程改革，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。各個(gè)高職院校就應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)要求篩選體育教師，并定期組織體育教師接受專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的授課方式、教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)了解最新的體育教學(xué)要求。同時(shí)，為了保證田徑項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)該要求體育教師熟練掌握多項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)，并按照教師擅長(zhǎng)的田徑專(zhuān)項(xiàng)制定課程安排。教師也應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)需求定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

田徑運(yùn)動(dòng)包含的運(yùn)動(dòng)范圍比較廣泛，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的生理和心理上的成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提升高職體育課田徑教學(xué)的質(zhì)量和效率，高職院校就應(yīng)該在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師與學(xué)生相配合的高效教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄭道凡，杜曉兵.高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與改革探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）：288-289