小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)探討

王戰(zhàn)

【摘? 要】作為小學數(shù)學教學中的重點，解答各類習題能夠在提高學生解題能力的同時，還能促使學生更好地掌握基礎數(shù)學知識。為提高學生解答數(shù)學習題的準確性，教師還應在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生審題能力，使學生在短時間內(nèi)掌握各類數(shù)學習題的題型和涉及的知識點，嚴防學生在解題過程中出現(xiàn)思維混亂的問題。本文將分成三個模塊闡述小學數(shù)學教學中學生審題能力培養(yǎng)策略，以此強化學生審題能力與小學數(shù)學教學要求之間的契合度。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;審題能力;培養(yǎng)策略

一、引導學生端正自身審題態(tài)度

為促使學生按照教師的引導進行習題審析，教師必須保證學生在審題過程中具備端正的態(tài)度，只有這樣，才能避免學生在審題過程中受到外在因素的干擾，從而提高學生審題效率和準確性。而且小學階段涉及的數(shù)學習題多為簡單的算術題，這就要求學生在掌握各類運算形式的條件下深入分析數(shù)學題目，嚴防學生在數(shù)學習題計算時出現(xiàn)問題，教師在提高學生解題水平的同時，使學生審題能力能夠得到有效培養(yǎng)。而且教師在引導學生端正自身審題態(tài)度時，應保證學生學習各項數(shù)學知識的積極性，及時糾正學生在日常學習過程中出現(xiàn)的問題，以避免學生在解答數(shù)學習題時受到錯誤思維的影響。從以上論述中了解到在培養(yǎng)學生審題能力時，教師必須端正學生自身態(tài)度，以為提高學生數(shù)學審題能力提供有力保障。比如在學習《整數(shù)的四則混合運算》相關知識時，教師首先會向?qū)W生提出相應練習題，之后要求學生在端正自身態(tài)度的條件下進行計算習題審析，了解一則運算和二則運算的位置以及習題中是否含有括號;之后再引導學生確定標準合理的計算流程，嚴防學生在審題和數(shù)學計算過程中出現(xiàn)問題。教師應不斷培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中的審題能力，為小學數(shù)學教學穩(wěn)步開展打下堅實基礎。

二、分析題目含義和數(shù)量關系

一般來說，不同數(shù)學習題的題目和數(shù)量關系存在很大的差異，這就使數(shù)學習題的解題方法大相徑庭。因此教師在培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力時，就應要求學生對各類數(shù)學習題的題目類型和其中涉及的數(shù)量關系有所了解，避免學生因錯失重要信息而出現(xiàn)解題錯誤的問題，確保學生自身的審題能力能夠滿足后期數(shù)學習題解答要求。而且對于數(shù)學習題中的關鍵數(shù)據(jù)來說，教師應引導學生將數(shù)學習題中的關鍵數(shù)據(jù)標識出來，之后要求學生結合自身所掌握的信息對數(shù)學習題展開有效梳理，使學生對數(shù)學習題的題目含義有所了解。而且學生在解答數(shù)學習題時，教師應引導學生多次分析數(shù)學題目，一次次加深學生對數(shù)學習題題目以及相關數(shù)據(jù)信息的了解，使學生在各項基礎數(shù)據(jù)信息的支持下制定準確合理的解題方案，確保學生審題能力和數(shù)學習題解答能力均有所提升。比如在學習《表內(nèi)乘法》相關知識時，教師會按照教學內(nèi)容向?qū)W生提出應用題?！般U筆2元一支，橡皮1元一塊，練習本3元一本，問買三支鉛筆和一本練習本需要多少錢？”在這一過程中，教師就應要求學生在掌握數(shù)學題型的條件下對應用題中涉及的數(shù)據(jù)信息展開有效分析，避免學生在解題過程中受到不重要數(shù)據(jù)的影響，從而使學生有足夠的興趣解答各類應用題。

三、提升學生的審題效率和實踐能力

教師在開展數(shù)學教學的過程中需要讓學生掌握有效的審題方法，通過實際的操作加強學生的理解能力。學生在進行有效閱讀審題的時候，教師應引導學生對題目進行仔細閱讀，結合問題來發(fā)現(xiàn)其中包含的信息。一些學生沒有認真地進行閱讀，導致在之后的解題過程中出現(xiàn)了較多錯誤，因此教師應指導學生仔細地對題目進行閱讀和理解，觀察題目中的數(shù)量和熟練關系、運算特點等內(nèi)容，使學生能夠在仔細地閱讀中收集關鍵的信息。例如，在進行混合運算的時候，一些題目中包括括號，學生如果不能仔細觀察后再計算，會導致題目計算順序產(chǎn)生錯誤，其次，教師應引導學生正確地進行思考，將思路理清，使學生在計算的過程中思考如何計算能夠使問題變得更加簡單。學生能夠從中思考出多種簡便運算的方式，通過運算技巧來解決問題，能夠使解決問題的效率提升。因此，教師需要培養(yǎng)學生在審題中的實踐能力，使學生能夠更好地運用數(shù)學知識來解決問題，加強學習效果。

四、強化學生小組間合作力度

對于較為復雜的數(shù)學習題，教師還應要求學生在學習小組范圍內(nèi)進行數(shù)學習題審析。通過這一舉措教師不僅能夠提高學生對各類數(shù)學習題的掌握力度，還能強化學生之間的團隊合作能力，從而避免學生在后期解答數(shù)學習題時出現(xiàn)問題。而且強化學生小組間合作力度，還能保證學生在相互合作的條件下掌握合理有效的審題模式，不斷改善學生在后期審題過程中遇到的問題，使學生審題能力全面滿足小學數(shù)學教學要求。而且學生在相互學習的條件下還能實現(xiàn)取長補短的目標，同時加深學生對各類數(shù)學知識的了解，繼而為學生審題能力培養(yǎng)提供便利支持。而且對于學生在審題過程中出現(xiàn)的問題，也可以要求學生在相互合作的條件下去解決，并在提高學生審題能力培養(yǎng)力度的條件下促使小學數(shù)學教學順利開展。比如在學習《多邊形面積》相關知識時，教師首先會在黑板上畫出各種多邊形，同時保證各類多邊形數(shù)據(jù)信息的準確性。

五、結語

綜上所述，我們了解到對學生實施審題能力培養(yǎng)對于提高小學數(shù)學教學水平和學生綜合學習能力能起到非常重要的作用。但是在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力時往往會受到層層阻礙，教師這就應結合小學數(shù)學教學要求以及其他方面因素制定合理審題能力培養(yǎng)策略，從而更為有效地培養(yǎng)小學生審題能力。此外，本文還通過多個方面介紹了小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)策略，繼而推進學生審題能力培養(yǎng)的工作順利開展。

參考文獻：

[1]蔣正東，蔣正東.小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)的探索[J].中外交流，2018（44）.

（責任編輯? 范娛艷）