淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)

王倩倩

摘 要：鍛煉朗讀能力必須從語文朗讀學(xué)習(xí)開始，語文為鍛煉朗讀能力提供必要的知識基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率和質(zhì)量對于學(xué)生朗讀能力的綜合提升有著至關(guān)重要的意義?；谡Z文朗讀教學(xué)的重要性，下面根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就我國當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)改革工作進(jìn)行分析和思考，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生朗讀能力;培養(yǎng)策略

社會的發(fā)展使得需要綜合能力強(qiáng)的人才，而朗讀能有效的提高學(xué)生對文章的理解和口語交際能力，所以教師和學(xué)生越來越重視朗讀教學(xué)，但是在小學(xué)階段的語文朗讀教學(xué)仍然存在很多的問題，限制了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。首先小學(xué)階段學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生主要是在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行，但是學(xué)生的完成效率不高，同時(shí)朗讀的內(nèi)容非常單一，幾乎都只語文教材上的內(nèi)容，并且語文教師不太注重學(xué)生的朗讀評價(jià)，就算評價(jià)也不夠正規(guī)。所以語文教師要注重觀察學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中的問題，針對性的改進(jìn)朗讀教學(xué)方法，使教學(xué)適合學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠基。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也需要教師在教學(xué)中特別的注意。在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生獲取身心的健康。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都處于初級階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規(guī)劃，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展充滿色彩。教師在教學(xué)中更要注重對學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)也是非常重要的。能夠幫助學(xué)生提升自身的自控能力，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)和生活充滿積極向上的樂趣和心態(tài)。在當(dāng)今競爭激烈的市場中，除了對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)之外，更要注重對學(xué)生身心的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展的需求。因此擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力就是前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可以采用預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生朗讀、利用多媒體播放課文內(nèi)容、開展朗讀比賽、組織課外朗讀活動等內(nèi)容，以不斷地提高學(xué)生朗讀能力，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷地提高自身的朗讀水平，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生朗讀

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在講解新課程時(shí)，先傳授語文知識，之后，預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生依次朗讀課文，使全體學(xué)生都能有機(jī)會鍛煉朗讀能力，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語速過快以及語調(diào)太小等問題，教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，使學(xué)生在朗讀時(shí)注意控制音調(diào)、語速，促進(jìn)學(xué)生有所進(jìn)步，有利于培養(yǎng)朗讀能力。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要重視講解知識，還應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，調(diào)動全體學(xué)生主動朗讀，學(xué)生的主動性和自主性明顯提高。例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師預(yù)留時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀，對于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力非常有利，有效提升朗讀水平。

（二）利用多媒體播放課文內(nèi)容

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教師講解課程內(nèi)容時(shí)，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，隨時(shí)播放生動立體的課件，展現(xiàn)圖文并茂的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動閱讀課件中的課文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生朗讀過程中深入理解課文的主旨，從而扎實(shí)掌握文中抒發(fā)的思想感情，并培養(yǎng)朗讀能力?？梢姡嗝襟w技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法，值得廣泛應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師利用多媒體在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)成課件、幻燈片，播放生動的教學(xué)視頻和立體的圖片，直觀的畫面、生動的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動朗讀，學(xué)生朗讀后，指出學(xué)生朗讀過程中聲音太小以及不注重停頓等問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動改進(jìn)，進(jìn)一步提高了朗讀能力。

（三）開展朗讀比賽

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，學(xué)生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率、朗讀能力。此外，教師還應(yīng)注重開展朗讀比賽，促使學(xué)生在比賽之前，積極朗讀課文，朗讀中注重控制語速、聲音的高低、斷句。學(xué)生主動投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)朗讀，學(xué)生朗讀時(shí)按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結(jié)合語句的長短停頓，做到抑揚(yáng)頓挫，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使每位學(xué)生都有機(jī)會鍛煉朗讀能力，必然會提升朗讀水平。

（四）組織課外朗讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識到朗讀的重要性，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到課內(nèi)的時(shí)間有限，無法高效率地開展朗讀教學(xué)工作，也無法有效地提高學(xué)生朗讀能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外的朗讀活動，通過課外朗讀活動，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生在教師的高效率組織活動的過程中，朗讀能力能夠得到不斷的提高。例如，教師可以組織詩朗誦的活動，要求學(xué)生準(zhǔn)備一首詩歌，可以是古代詩歌，也可以是現(xiàn)代詩歌，并利用課外時(shí)間組織學(xué)生朗誦，這樣一來，學(xué)生的朗讀能力會得到快速的提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀占有十分重要的地位，語文教師要重視鍛煉學(xué)生的朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師要通過了解學(xué)生的情況來改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生朗讀薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

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