淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)與探討

丁健

摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)，在我國(guó)課堂教育中占有巨大的比重，是主要課程之一。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課程的教育是重中之重，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不管在任何方面都能發(fā)揮巨大的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)初中生語(yǔ)文能力

引言：

初中是小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，初中時(shí)期受到的教育對(duì)于一名學(xué)生來(lái)講，影響是終身化的，所以作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程中各種知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一：語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.漢語(yǔ)是我國(guó)的基本語(yǔ)言：漢語(yǔ)作為我國(guó)的官方語(yǔ)言，用它強(qiáng)大的生命力傳承了中國(guó)的文化，漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，每一個(gè)方塊字都鐫刻在每一個(gè)中國(guó)人的心里。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得漢語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)，理解漢語(yǔ)之美。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，如今已經(jīng)在全世界都有了很大的影響力，不管任何國(guó)家?guī)缀醵寄芸吹街袊?guó)人的影子，像美國(guó)、德國(guó)、日本等各種發(fā)達(dá)國(guó)家也有“唐人街”，漢語(yǔ)在世界上的影響力是不言而喻的，由于中國(guó)在國(guó)際上的影響力日益增大，很多外國(guó)人也開(kāi)始出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。所以漢語(yǔ)作為我們中國(guó)人的基本語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。

2.文化傳承都需要用到語(yǔ)文：我國(guó)五千年的文明之所以能夠不間斷的傳承下來(lái)，很大一部分都依賴(lài)于漢語(yǔ)，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后“書(shū)同文，車(chē)同軌”所以全國(guó)的文字開(kāi)始統(tǒng)一，所以我國(guó)不管出現(xiàn)了多少種方言，只要文字是相通的，人民之間就可以交流，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)如何傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。漢字在古代的朝鮮半島、日本、越南等漢字文化圈的國(guó)家都曾經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是隨著后來(lái)這些國(guó)家的“去漢字化”運(yùn)動(dòng)，很多人已經(jīng)不懂得漢字，造成了文化斷代，很多韓國(guó)人、越南人看不懂他們的古籍，所以最終重新開(kāi)始了漢語(yǔ)教學(xué)。如今漢字文化圈中，除了中國(guó)之外，只有日本的文獻(xiàn)中還可以看到漢字的應(yīng)用了。

3.為了提高我國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力：語(yǔ)文課程在我國(guó)教育中的地位每個(gè)學(xué)生都知道，從孩子們牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，到后來(lái)在幼兒園、小學(xué)學(xué)習(xí)各種拼音、閱讀、寫(xiě)作的時(shí)候，都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展可以提高我國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行文化輸出，提高經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生可以更清晰的用自己的語(yǔ)言和文字表達(dá)出自己的看法并且傳承給更多的人，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)有用的語(yǔ)文人才，對(duì)于我國(guó)國(guó)家發(fā)展是十分重要的。

二：如何在教學(xué)中培養(yǎng)初中生語(yǔ)文能力：

1.加深學(xué)生對(duì)于各種重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解：語(yǔ)文科目中，古詩(shī)詞和文言文是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其作為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承文化之一，在語(yǔ)文教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)牡匚?，由于此?lèi)文學(xué)作品的特殊性，使用古代漢語(yǔ)的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)的，所以很容易造成一部分學(xué)生的不理解，另外由于其中有大量篇幅需要背誦，因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了壓力和抗拒感，從而達(dá)不到希望的教學(xué)目標(biāo)。所以作為一名老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解這些文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義，讓他們了解此類(lèi)作品的背景故事，從而達(dá)到理解的目的。

2.讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，世界上不管任何一門(mén)語(yǔ)言都可以通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行鞏固和提高，當(dāng)然漢語(yǔ)也是不例外。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)和考試中，閱讀占有很大一部分比重，可以說(shuō)一個(gè)學(xué)生在做語(yǔ)文試卷的時(shí)候，只要閱讀題做的好，成績(jī)就不會(huì)特別差。閱讀題通常分為文言文閱讀以及現(xiàn)代文閱讀，有著良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀多種文學(xué)名著自然會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有所提高。作為初中生來(lái)講，這個(gè)年齡段正是他們求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，很多課外讀物也對(duì)他們有著足夠的吸引力，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)一些課堂上沒(méi)有的知識(shí)，并且從閱讀中獲得滿足感，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在做閱讀題時(shí)候一頭霧水，無(wú)法理解作者的意思，從而做出錯(cuò)誤的解答。

3.讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作：寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要考察點(diǎn)，學(xué)生能否用自己文字表達(dá)自己的想法，這是寫(xiě)作的基本目的，寫(xiě)作也分為記敘文、說(shuō)明文、議論文等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方面，并且培養(yǎng)他們不擅長(zhǎng)的方面，讓他們通過(guò)寫(xiě)周記、寫(xiě)作文等各種角度來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的方方面面，積累寫(xiě)作素材，練習(xí)寫(xiě)作手法等。由于很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作所以經(jīng)常一看到作文就頭疼，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極應(yīng)道，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感和滿足感，避免寫(xiě)作風(fēng)格的千篇一律，沒(méi)有新意，缺少感染力和生動(dòng)性。對(duì)于一些亮眼的作品，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)并且在課堂上對(duì)學(xué)生們分享，從而讓學(xué)生了解各自之間的差距，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)很大一部分和老師有關(guān)，所以作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生打成一片，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種看法，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，扮演一個(gè)亦師亦友的角色，這才是作為一名教師應(yīng)當(dāng)做到的。由于初中學(xué)生的閱歷普遍比較少，所以教師使他們的指路明燈，很多教師的行為習(xí)慣教學(xué)方式都可能對(duì)其產(chǎn)生終身化的影響，所以作為一名初中的語(yǔ)文老師，經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生灌輸良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師本人的任務(wù)和工作也是任重而道遠(yuǎn)的。

參考資料：

[1]靳彤.“語(yǔ)文方法性知識(shí)”研究[D].山東大學(xué)，2018.

[2]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2010