淺談藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的三點(diǎn)策略

鄭文玉

摘 要：藏區(qū)的地理狀況、民情風(fēng)俗以及教育現(xiàn)狀等方面都有著自身固有的特點(diǎn)，致使初中教學(xué)情況亦與一般地區(qū)相比有著很大不同。本文基于筆者自身的支教實(shí)踐及思考，簡(jiǎn)要談了三點(diǎn)藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性策略，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、控制每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、拉近距離以情感促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：援藏 扶貧扶智 初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)

藏區(qū)的地理狀況、民情風(fēng)俗以及教育現(xiàn)狀等方面都有著自身固有的特點(diǎn)，致使初中教學(xué)情況亦與一般地區(qū)相比有著很大不同。對(duì)于援藏扶貧扶智的一線支教教師而言，必須要有的放矢，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，才能取得理想的教學(xué)效果。以下擬結(jié)合筆者自身的支教實(shí)踐及思考，簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性策略，冀對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟示。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大體而言，藏區(qū)學(xué)生身上的一個(gè)較突出的問(wèn)題就是不易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣和積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)然也就很難讓人滿意。以筆者所支教的四川省馬爾康第二中學(xué)為例，居然存在寺廟和學(xué)校爭(zhēng)搶生源現(xiàn)象，更有甚者，還出現(xiàn)過(guò)學(xué)生棄學(xué)和家長(zhǎng)叩長(zhǎng)頭去布達(dá)拉宮的事，則學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是何等淡薄也就可想而知。還有一件令筆者印象深刻的事，學(xué)校開(kāi)辦籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，整整四天無(wú)早晚自習(xí)，早晚學(xué)生都在自由組織各種活動(dòng)，天天都好像在節(jié)日慶祝中?？梢韵胂螅谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生又如何能獲得大的進(jìn)步呢？[1]

上述現(xiàn)狀的形成并非一朝一夕，其原因更是多方面的，在此我們也不必深究，而是要盡可能地針對(duì)問(wèn)題采取合理有效的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，最根本的解決之道是每堂課都要給學(xué)生拓展山外的發(fā)展，力求逐步改變孩子的意識(shí)，在尊重其原有信仰的前提下，評(píng)價(jià)山外山里的巨大差距，如知識(shí)文化，意識(shí)觀念、生活環(huán)境、科技發(fā)展等，讓孩子們于耳濡目染中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的意義和作用，以及努力學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，這是促使其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)很重要的前提。就化學(xué)學(xué)科而言，自然可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常性的著重講一些化學(xué)知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)山外發(fā)展的事例，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和重要性，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。其次，要善于聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，切開(kāi)的蘋果置于空氣中會(huì)變成黃色，為什么呢？這一常見(jiàn)的生活現(xiàn)象如能善加利用，就容易引發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣?？傊?，是要逐步地培養(yǎng)其學(xué)科興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，積極性也自然會(huì)提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是水到渠成的事。

二、控制每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，藏區(qū)學(xué)生的知識(shí)接受能力相對(duì)薄弱，很多學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力也低于平均水平，原因當(dāng)然是不難想見(jiàn)的，在上段中即指了出來(lái)，因此在注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)控制每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，少而精準(zhǔn)，便于學(xué)生理解、掌握和記憶。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，若像對(duì)待內(nèi)地學(xué)生那樣，不加選擇和區(qū)分地將一節(jié)課的所有知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，往往使學(xué)生顧此失彼，不知所措，記住后面的忘了前面的，其效果是得不償失，甚至適得其反。具體來(lái)說(shuō)，控制每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，主要的在于明確重點(diǎn)和理清知識(shí)生成思路，盡可能地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特征，降低學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，使其接受起來(lái)不費(fèi)太多力氣。比如說(shuō)二氧化碳的教學(xué)，經(jīng)過(guò)梳理和精簡(jiǎn)后可劃分為兩個(gè)基本的重點(diǎn)，即二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)和化學(xué)性質(zhì)，如果以兩到三個(gè)課時(shí)來(lái)講這些知識(shí)，大體上是能夠講清講透的，至于物理性質(zhì)等其他相對(duì)不太重要且容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中去掌握和記憶。這樣既能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，又有利于學(xué)生抓住本節(jié)最核心的重點(diǎn)，是相對(duì)合理而有效的策略。

當(dāng)然，過(guò)于頻繁和過(guò)多地減少每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，善于從章節(jié)層面區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)、難點(diǎn)和非難點(diǎn)。對(duì)于并非特別核心的也不太難的知識(shí)，就不必有意識(shí)地減少課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，相反必要的時(shí)候還應(yīng)適當(dāng)增加，以騰出課時(shí)攻克其他的難點(diǎn)和重點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，所謂控制每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，只是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，并不能將之視為長(zhǎng)久之計(jì)，著眼點(diǎn)還是在于逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，以待使教師的教和學(xué)生的學(xué)合起拍來(lái)早日步入正軌。[2]

三、拉近距離以情感促進(jìn)教學(xué)

大體上說(shuō)，藏區(qū)學(xué)校工作節(jié)奏慢，效果也相對(duì)差一些，但學(xué)生大多淳樸，重視感情，這是一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近師生距離，建立朋友般的和諧師生關(guān)系，以情感因素作為促進(jìn)教學(xué)的重要?jiǎng)恿?。這方面做得好，不僅有助于教學(xué)，教師在情感和心理上也能更多的獲得慰藉和滿足。對(duì)于援藏扶貧扶智的一線支教教師來(lái)說(shuō)，原本并不過(guò)分重視物質(zhì)上的報(bào)酬，很多人都是基于一種高尚情懷和奉獻(xiàn)精神。在筆者所支教的學(xué)校，每周十八節(jié)課（含晚自習(xí)，周末補(bǔ)課）全是無(wú)償?shù)模紶栠€有代課（因教師常整周外出），也是完全無(wú)償?shù)?，但大家的工作熱情從?lái)都很高漲。若能在支教經(jīng)歷中獲得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的認(rèn)可，則自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感和滿足感是外人所體會(huì)不到的。在拉近師生距離增進(jìn)雙方情感方面，筆者體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要在最短的時(shí)間內(nèi)記清楚所有學(xué)生的名字，平時(shí)多叫他們的名字。有一些支教教師，覺(jué)得藏族名字很古怪，不容易記，又覺(jué)得自己不會(huì)支教太長(zhǎng)時(shí)間，于是便忽視了這十分重要的一件事。在平時(shí)與學(xué)生的溝通交流中，總是“這位同學(xué)、那位同學(xué)”的稱呼，或者是“你、你，還有他……”，試想，連學(xué)生的名字都叫不上來(lái)，又何談增進(jìn)感情呢？其實(shí)，學(xué)生們也是很聰明的，對(duì)這一點(diǎn)很敏感，你對(duì)他們是什么態(tài)度，他們心里對(duì)你便也是什么態(tài)度。這一點(diǎn)，支教教師應(yīng)給予充分注意和重視。

綜上，本文基于筆者自身的支教實(shí)踐及思考，簡(jiǎn)要談了三點(diǎn)藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性策略，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、控制每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、拉近距離以情感促進(jìn)教學(xué)。事實(shí)上，藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中積極地思考、探索和總結(jié)。本文僅為拋磚引玉，尚盼與同仁多所交流。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝剛.讓化學(xué)在生活中發(fā)光--淺議藏區(qū)初中化學(xué)生活化教學(xué)[J].考試周刊，2016（66）：150-150.

[2]董德偉，袁莎莎.淺談甘孜州藏區(qū)初中化學(xué)素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（11）：141-141.