“互聯(lián)網+”環(huán)境下小學數學課堂動手能力實踐策略研究

李文霞

摘要：隨著新課改在小學課堂教學中的深入發(fā)展，素質教育的教學觀念逐漸被廣大學校教師所接納認可，而在小學學科當中，小學數學是一門較為特殊的學科，教師不僅要在教學中要培養(yǎng)學生的數學思維，還要有意識地鍛煉學生的動手能力，讓學生在實踐操作中對加深數學知識概念的理解，為往后的數學學習打下堅實基礎。在小學數學教學中，應用互聯(lián)網進行教學，切實提高數學教學效率。下文將重點闡述在“互聯(lián)網+”環(huán)境下實現(xiàn)小學數學課堂動手能力實踐的方針策略。

關鍵詞：互聯(lián)網信息技術;小學數學;課堂教學;動手能力;實踐方針

近些年來，隨著我國改革開放的發(fā)展，人們的物質文化生活都有了很大的提高，在傳統(tǒng)小學課堂教學中，教師所能使用的教學工具只有黑板和粉筆，但在時代發(fā)展的今天，互聯(lián)網信息技術逐漸被廣大學校所接納認可，教師要緊跟時代的潮流，積極探索互聯(lián)網技術，及時轉變課堂教學理念，更新課堂上的教學方式，應用互聯(lián)網進行教學。小學生對數學中很多抽象的知識無法理解，教師可以應用互聯(lián)網技術，以更加直觀的形式教導學生，在課堂上鼓勵學生動手實踐，切實提高學生的動手創(chuàng)新能力。

一、課堂上動手實踐，提高學生動手能力

在新時代的教學中，小學數學教師要合理科學應用互聯(lián)網進行教學，能夠切實提高數學課堂教學效率，在課堂上給學生一定的時間讓學生動手實際操作，能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，加深對數學知識內容的印象和理解。小學生的年齡較小，本身的思想較為稚嫩，抽象思維還沒有成型，在學習數學的過程中對很多知識無法直觀地理解，因此，教師在進行課堂教學的過程中，可以讓學生動手實踐操作，切身感受體會數學知識概念。

例如在北師大版小學數學一年級下冊的課堂教學中，教師可以在課堂上給每個學生發(fā)下一個七巧板的教學模型，讓學生動手實踐，在實踐的學習過程中感受“和與分”的概念，在學生拼拆七巧板的過程中，教師可以給學生布置問題：觀察你所拼的這個圖形，你能數出來它是由幾塊三角板組成的嗎？如果拿走一塊，會變成什么樣子呢？還有幾塊三角板呢？面積變大還是變小了呢？教師在課堂上讓學生以實踐動手的形式充分感受“合與分”的概念，再給學生提出由淺到深的問題，層層遞進，讓學生將“合與分”的概念逐漸轉化為“加法與減法”的概念，為課堂教學做好鋪墊。在課堂上給一定的時間讓學生動手實踐，不僅能夠提高小學數學課堂教學的效率，還能夠切實提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，讓學生對本堂課教學內容更加便于理解，為往后的數學學習打下堅實基礎。

二、應用互聯(lián)網多媒體進行教學，有效激發(fā)學生對數學學習的積極性

小學生年齡較小，定性不強，對周圍的事物好奇行很強，在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，教師的教學工具較少，只有黑板和粉筆，進行授課的方式往往是教師站在課堂上進行“填鴨式”的教學，學生在課堂上被動地接受知識，這樣的教學方式對小學生來說往往過于單一、枯燥，學生很容易出現(xiàn)疲憊、厭倦的心理，長期如此甚至可能出現(xiàn)厭學的狀態(tài)，因此，在新課改互聯(lián)網的背景下，教師在數學課堂上要結合多媒體上進行授課，在多媒體上播放學生感興趣的并且與課堂教學內容相關的動畫視頻，對課堂教學內容進行豐富拓展，在課堂教學中，有限的數學教材會限制學生的學習思考思維，無法滿足學生的學習需求，長期的封閉式教學，不利于學生創(chuàng)新動手實踐能力的發(fā)展，無法切實實現(xiàn)素質教育的教學目標。因此，教師要應用互聯(lián)網網絡資源，對學生的課堂學習進行拓展，豐富課堂教學內容，開闊學生視野，聯(lián)系實際生活，增加教學資源，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本堂數學課的興趣，讓學生在愉悅的氛圍環(huán)境中學習數學知識，充分激發(fā)學生的數學潛能和主觀能動性，提高小學數學課堂教學效率。

例如在北師大版小學數學二年級上冊的“分一分與除法”的課堂教學中，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)應用多媒體網絡進行教學，進一步激發(fā)學生對數學學習的興趣，加深學生對除法概念、內容的理解，提高學生的實踐創(chuàng)新動手能力。教師可以應用互聯(lián)網給學生放映孫悟空分蟠桃的動畫，作為課堂教學的導入環(huán)節(jié)：美猴王孫悟空手里拿著八個桃子，身邊有四個小猴子，那么每個小猴子平均分，能分到幾個桃子呢？教師應用這個動畫引入除法的概念內容，帶領學生幫助孫悟空給小猴子分蟠桃，從而引入除法的概念。運用互聯(lián)網多媒體作為導入環(huán)節(jié)，有效吸引學生的注意力，提高學生的主觀能動性，加深學生對知識內容的印象和理解。在互聯(lián)網多媒體上給學生播放“美猴王分桃子”的視頻后，教師也要讓學生在實際生活中切實感受除法、合與分的概念，教師可以將學生進行分組教學，每組有八名學生、十六張紙片，教師可以提出分紙片的要求任務，讓學生通過組內分紙片，并用除法將分紙片的方法寫出來，進一步通過實踐感受除法的應用。例如教師提出要求：要求每個對紙片進行平均分配，那么學生就要將十六張紙片除以小組內人數，即16/8=2，每個學生手里分到兩張紙片，教師還可以提出類似的要求，讓學生在分紙片的過程中感受除法的應用，不僅能夠提高學生對數學知識概念的理解，還能夠進一步提高學生的動手實踐能力，提高學生的全面綜合素養(yǎng)。

三、加強交流實踐，提高課堂教學質量

在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，往往是教師在講臺上給學生進行“填鴨式”的傳授知識，學生在課堂上被動地接受知識，教師授課內容往往過于單一枯燥，再加上小學生年齡較小，很難在課堂教學中長時間保持高度注意力集中，這在很大程度上降低了課堂教學效率。

因此，在互聯(lián)網的教學背景下，小學數學課堂在傳統(tǒng)教學方法上做出更新和轉變，教師進行翻轉課堂，重視學生對學習的知識內容的吸收理解，在課堂上應用互聯(lián)網多媒體信息技術進行教學，教師改變自己的定位，積極和學生交流溝通，及時了解學生的學習進度，切實實現(xiàn)“以學定教”的教學方案。教師在課堂上由過去傳統(tǒng)教學中的知識傳授者逐漸轉變?yōu)橹R的引導者，在教學過程中參考學生提出的問題和教材上的重點難點設定教案，拓展學生的視野，針對學生的學習情況展開針對性教學，面對學生很難理解的較為抽象的知識，可以讓學生進行實踐操作動手進行理解，進一步提高學生的邏輯思維能力，有效提高課堂教學效率，給學生創(chuàng)設良好、開放的數學學習環(huán)境。

結束語

隨著“互聯(lián)網+”的深入發(fā)展，小學教師要跟緊時代的腳步，及時提高自己的教學思路，在課堂上轉變教學方式，在課堂下更新教學觀念，科學、合理應用互聯(lián)網進行教學，豐富課堂教學內容，在課堂教學中有意識地鍛煉學生的動手能力，進一步提高學生的數學邏輯思維能力，拓展學生的視野。小學數學對于很多學生來說有一定的難度，數學教師要應用互聯(lián)網+技術提高學生學習的效率，幫助學生提升創(chuàng)新動手能力，切實滿足素質教育的教學目標。

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（作者單位：鶴壁市山城區(qū)第一小學）