小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

游薰芳

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式和教學(xué)理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的各種能力展開。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性的學(xué)科來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是其教學(xué)重點(diǎn)所在，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展給人才提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的人才已很難滿足新時(shí)代的要求。在推崇終身學(xué)習(xí)的今天，高效的自主學(xué)習(xí)能力顯然是優(yōu)秀人才必備的基本能力和重要品質(zhì)。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其本身具有一定的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于理性思維發(fā)展尚不完善，理解力和認(rèn)知力處于較低水平的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其愛上數(shù)學(xué)，從而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教師關(guān)注的話題。[1]

一、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。小學(xué)階段的教育應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往按照“滿堂灌”式的教學(xué)方式，單一、刻板地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的興致是被壓制的，思維是被禁錮的，因而是低效乃至無效的教學(xué)。鑒于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，勇于打破傳統(tǒng)框架的束縛，通過創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。以“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂開始環(huán)節(jié)，教師可給學(xué)生講了一個(gè)富含趣味性的小故事，故事的大致內(nèi)容是：阿凡提在街市上賣地毯時(shí)碰到了地主巴依路過詢問地毯價(jià)格，想到他平時(shí)對(duì)工人的苛責(zé)，阿凡提決定愚弄他一番。拿出兩塊分別是長(zhǎng)方形和正方形的地毯，問巴依：“假設(shè)你能猜出這兩塊地毯哪塊面積大的話，我將兩塊全送給你;猜錯(cuò)的話，你要出雙倍的價(jià)錢買地毯?！卑鸵啦患偎妓鞯卣f，“肯定是長(zhǎng)方形的大?！卑⒎蔡釀t搖了搖頭，說他的回答是錯(cuò)誤的。故事講到此，筆者利用多媒體向?qū)W生出示了相應(yīng)的圖形，向?qū)W生問道：“為什么阿凡提說巴依的回答是錯(cuò)誤的？如何計(jì)算這兩種圖形的面積？你能從課本中找到答案嗎？”順勢(shì)將學(xué)生的目光引入課本中，讓其自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如此，教師便為學(xué)生營(yíng)造了有趣的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為高效化課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

二、引入生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系性，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，與生活的方方面面有著密切的聯(lián)系?；谶@一點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使學(xué)生能夠在聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，從而主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利、有序開展。以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小數(shù)，教師可以引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。如利用超市中的物品價(jià)格以小數(shù)為呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在課堂上設(shè)置一種購物式的場(chǎng)景：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集起來作為商品，用價(jià)簽以小數(shù)的形式為商品標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買賣的活動(dòng)。在熟知的生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義和用法有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便拉近了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活間的距離，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。

三、小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)、合作探究不僅是新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑和方式。受各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體間存在有一定的差異性，這種差異性在課堂教學(xué)活動(dòng)中的直接體現(xiàn)便是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解狀況不同。而開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠彌補(bǔ)這種差異性，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力、特點(diǎn)將學(xué)生分為若干小組，開展小組合作教學(xué)。教師可為學(xué)生提供熟知的游樂場(chǎng)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位分析游樂場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)木馬、蹺蹺板、滑梯、摩天輪等是以什么方式運(yùn)動(dòng)的，這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)等等。將所學(xué)內(nèi)容滲透其中，從而引發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。[2]

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說具有重要的作用。它能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳傳興，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究.2019（4）：205-206.

[2]劉改香，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊.2019（13）：63.