淺談初中語文有效教學(xué)

胡進(jìn)權(quán)

摘要：在初中階段的語文教學(xué)中，最重要的三個(gè)部分莫過于閱讀、詩歌欣賞以及寫作這三個(gè)部分，可以說這三個(gè)部分貫穿了初中語文教學(xué)的始終。對(duì)于初中生來說，語文是最基本的學(xué)科，是知識(shí)量最大的，同時(shí)也是學(xué)生們很難拔尖的一個(gè)學(xué)科。為什么這么說呢？主要是因?yàn)椋诔踔须A段的語文，所涉及到的知識(shí)都是需要積累背誦的，假如學(xué)生稍有懈怠，就沒有了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，在遇到問題時(shí)，所思考的思維也就少了。

關(guān)鍵詞：初中;語文;有效教學(xué)

應(yīng)課改的要求，初中語文這門學(xué)科越來越受到學(xué)校以及家長(zhǎng)的關(guān)注，在語文這門學(xué)科當(dāng)中，在中考時(shí)，語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科所占的比重是一樣的，但是，語文這門學(xué)科的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了數(shù)學(xué)和英語這兩門學(xué)科。想要提高語文的教學(xué)質(zhì)量，就要先從閱讀入手，閱讀是一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)語文的能力，是一個(gè)可以促進(jìn)初中生素質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在我的多年的初中語文的教學(xué)過程中，我不斷地嘗試著各種教學(xué)方法，接著總結(jié)出最有效的初中語文教學(xué)方法，以下是我針對(duì)于初中語文的各個(gè)模塊歸整出較為有效的教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式閱讀教學(xué)法

在初中的語文教學(xué)中，最核心的部分就是閱讀，因此我把閱讀放在最前面闡述。眾所周知，“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)我們的閱讀量達(dá)到一定的程度時(shí)，涌現(xiàn)出來的想法就會(huì)與眾不同。因此，在我的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高。在語文閱讀方面，我分成課外閱讀和課內(nèi)閱讀兩個(gè)部分，課外閱讀和課內(nèi)閱讀所針對(duì)的要求也是不一樣，我的教學(xué)主要是以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔。也就是在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)做到精講的模式，而課外閱讀只能略講。

例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)出自朱自清的課文《春》時(shí)，我采用的是啟發(fā)式的閱讀形式，也就是拋出一個(gè)個(gè)問題，教師要注意的是在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們所給學(xué)生的問題要是遞進(jìn)的，也就是難度要逐次增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我給出的第一個(gè)問題是：在通讀全文之后，你覺得哪些段落可以歸成一大段，《春》這篇文章可以由幾個(gè)部分組成？第二個(gè)問題是：請(qǐng)歸納出每部分的中心意思。第三個(gè)問題是：請(qǐng)畫出每段所提及到的景物，從作者對(duì)景物的描寫，你能感受到作者什么樣的思想感情呢？第四個(gè)問題是：請(qǐng)依照上述的文章部分，列出每個(gè)部分的中心詞語。由上可見，我在課上所給出的問題是逐次遞增的難度，在難度增加的同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解文章。當(dāng)我在提問學(xué)生你認(rèn)為可以分成幾個(gè)部分時(shí)，其中有的學(xué)生回答三段，這時(shí)我會(huì)接著問學(xué)生：假如分成四段或者五段，又能怎么分呢？在這時(shí)可以激發(fā)學(xué)生們的大腦，迅速思考我的問題，這也是啟發(fā)式閱讀教學(xué)法的好處所在。

二、欣賞式詩歌教學(xué)法

在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的今天，我們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了白話文的生活，即都是通過普通話進(jìn)行溝通，所接觸的文字也是簡(jiǎn)體字。這樣一來，我們的學(xué)生就缺乏大量的繁體字以及古文意識(shí)。在學(xué)生接觸到一篇全新的、從未見過的詩歌時(shí)，學(xué)生們通常會(huì)感到吃力。不管是閱讀起來還是翻譯成現(xiàn)代語，經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話。

例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)的古詩詞蘇軾的《記承天詩夜游》時(shí)，整首詞所表達(dá)的作者多種的復(fù)雜情緒，倘若只是單純地背誦古詩詞，而不去深究其中的含義，就等于“竹籃打水一場(chǎng)空”。我在教學(xué)這首古詩詞時(shí)，所采用的教學(xué)方法是以欣賞的方式進(jìn)行古詩詞的解讀。一方面，欣賞式的教學(xué)不會(huì)給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生在課堂上可以以一種輕松歡快的思維思考，另一方面，在進(jìn)行欣賞式的古詩文教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂上的效率會(huì)高于普通課堂。在講課之前，我先邀請(qǐng)學(xué)生欣賞了幾首關(guān)于月亮的古詩詞：李煜的《西江月》、白居易的《長(zhǎng)相思》等等，盡量找的是比較接近蘇軾寫《記承天詩夜游》時(shí)的心境。我是通過播放音頻的方式，在課前讓學(xué)生們靜下心來欣賞，接著開始講《記承天寺夜游》，同樣的，我會(huì)先提出一個(gè)問題：蘇軾為什么大半夜出門夜游呢？然后標(biāo)注好詞中的停頓點(diǎn)，再和學(xué)生一起解讀每一句詩句。類似這樣的方法，主要是讓學(xué)生以欣賞的方式學(xué)習(xí)新詩詞。

三、積累式寫作教學(xué)法

在初中語文的中考中，作文所占的分?jǐn)?shù)高于語基部分。這也警示著教師和學(xué)生要重視起作文寫作的部分。隨著寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，我們教師對(duì)寫作這個(gè)部分也做出了相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在我的教學(xué)方法中，對(duì)寫作這個(gè)部分來講，最有用的還是積累。也就是我想傳達(dá)的積累式的寫作教學(xué)。積累，顧名思義，就是積累素材。那么，這些素材從哪里來呢？自然是從每個(gè)人的身邊的所見所聞，或者課外閱讀中、課余時(shí)間喜歡追崇的人或事。這些都能成為很好的素材，然后運(yùn)用到寫作當(dāng)中，為寫作“錦上添花”。

例如，我在教學(xué)寫作專題的半命題作文《不該失去的______》時(shí)，像這樣的半命題作文，可寫的范圍很廣，因此，假如學(xué)生沒有確定好中心思想，很容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。我舉的作文例子是《不該失去的寵物狗》，可見，在這里我將題目具體化，素材即是我曾經(jīng)樣過的寵物狗。在寫作時(shí)，問幾個(gè)問題：為什么不該失去的是寵物狗？和它之前發(fā)生了什么樣的事讓我覺得不該失去？當(dāng)我們確定了中心思想之后，開始下筆寫作，這樣的素材是信手拈來的。因此，我們需要讓學(xué)生在平時(shí)多累積些素材，在寫作時(shí)派上用場(chǎng)。

結(jié)語：總而言之，以上三種教學(xué)方式就是我個(gè)人認(rèn)為最有效的教學(xué)方法。針對(duì)語文這門學(xué)科而言，想要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，必須提升的兩大模塊則是閱讀和寫作，這可以說是語文當(dāng)中的重中之重。沒有了閱讀能力的支撐，在語文當(dāng)中就好像是殘缺雙腿的運(yùn)動(dòng)員一樣。將無法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同樣地，寫作是在閱讀上的升華，只有具備了閱讀能力，我們才能進(jìn)行寫作?？梢哉f兩者是密不可分的。對(duì)學(xué)生而言，只要專注于閱讀和寫作，就能進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2017（18）：60-61.

[2] 黃亞敏.初中語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程（下），2017（04）：8.

（作者單位：山陰縣馬營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校）