高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂應用研究

唐麗

【摘要】 ?傳統(tǒng)的高中數(shù)學講授是教師講解后學生大量做習題以掌握數(shù)學知識。在素質(zhì)教育背景下需要創(chuàng)新數(shù)學教學方式，應用翻轉(zhuǎn)課堂，以改變傳統(tǒng)學生被動聽講的局面。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課等模式可以使學生在課前進行知識的預習，并將數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識內(nèi)化的場所。本文主要探討高中數(shù)學教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用，以為提高數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-051-01

翻轉(zhuǎn)課堂是科技發(fā)展催生出的一種新型教學模式，主要是對傳統(tǒng)教學的反轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課等引導學生進行課前復習，使教師的教學與學生的自主預習進行緊密結(jié)合，使課堂成為解決問題的主要場所。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下教師的主要任務是進行教學視頻的制作，并傳輸給學生督促學生進行自主學習，并在課堂上通過提問等方式檢驗學生的學習成果，幫助學生解決疑難問題，以促進學生掌握數(shù)學知識本質(zhì)，提高數(shù)學學習效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢及應用必要性

1.優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂填鴨式學生被動接受知識的教學模式，使課堂更活躍，使學生的學習更主動。翻轉(zhuǎn)課堂應用微視頻模式使教學內(nèi)容更生動形象，在激發(fā)學生的學習興趣的基礎上實現(xiàn)了學生的自主探究，有利于學生數(shù)學基礎的夯實。

2.必要性

學生進入高中學習階段是由初中的懶散狀態(tài)向密集型學習狀態(tài)過渡，在這個過程中學生容易產(chǎn)生抵抗心理。高中學生的自主學習能力差，時常會跟不上教師的進度，應用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂是先學后教，目的是調(diào)動學生的自主性，使學生多動腦，教師在教學過程中掌握一個度，以使學生通過思考將知識內(nèi)化，最終提高數(shù)學學習效果。

二、高中數(shù)學應用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前制作時間在10分鐘左右的短視頻或PPT，將知識內(nèi)容的重點和難點進行呈現(xiàn)。視頻或PPT可以放入教材知識庫中，作為學生復習資源。在高中數(shù)學教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學生將數(shù)學知識進行內(nèi)化，使學生從傳統(tǒng)被動接受數(shù)學知識變成主動接受數(shù)學知識，能最大限度的發(fā)揮學生的自主性。通過視頻對數(shù)學知識的預習，學生可以對疑惑進行記錄，并在課堂上向教師請教，在解決問題的基礎上提升學生數(shù)學自學能力。

三、高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂設計

1.課前自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生必須會自主學習和數(shù)學知識預習。對于教師來說，主要任務是根據(jù)教材內(nèi)容進行資源搜集并制作短視頻，并將這些視頻推送給學生進行預習。在制作視頻時教師要了解學生的數(shù)學學習情況，并實施第二次備課，以為課堂互動奠定基礎。對于學生來說，要認真學習教師推送的資源和視頻等，做好預習。在視頻觀看過程中學生可以根據(jù)自身的學習水平進行一次或多次觀看，也可以根據(jù)需求利用網(wǎng)絡進行相關(guān)資料搜集。如在進行“等比數(shù)列及其通項公式”課前預習時教師可以為學生進行“等比數(shù)列及其通項公式”重點講授的微視頻推送，并為學生提供相關(guān)資源的鏈接地址，同時布置任務：數(shù)列的概念是什么？你們自己通過網(wǎng)絡進行與生活相關(guān)的等比數(shù)列的實例的搜集。學生在教師任務的驅(qū)動下進行教師推送視頻的觀看，并利用鏈接進行相關(guān)案例的搜集，以完成預習任務。

2.課堂師生互動

教師可以結(jié)合學生的預習情況找出學生在預習過程中存在的共性問題和個性問題，并進行課堂教學設計，通過提問讓學生進行小組討論以解決問題。在小組進行討論過程中教師要深入學生小組中對學生進行指導，學生通過探索和交流碰撞出火花，以解決問題。如在進行“等比數(shù)列及其通項公式”課堂討論時教師可以提問：通過視頻學習復述一下等比數(shù)列的概念及通項公式？列舉一下生活中常見的等比數(shù)列的例子？對視頻中的例題你是如何理解的？學生帶著問題進行小組討論，同時也可將自己預習過程中遇到的問題進行融入，有利于糾正學生的錯誤觀點。

3.課后鞏固及知識拓展

在課后，教師要加強對教學內(nèi)容的總結(jié)，針對學生存在的問題進行反思，以幫助學生鞏固知識點。教師要為學生布置作業(yè)，并對學生的個性化問題進行有針對性的解答。教師要為學生推送一對一的拓展資料，以為學生的知識鞏固提供幫助。如在“等比數(shù)列及其通項公式”課后鞏固時教師可以將該節(jié)內(nèi)容教材中的課后習題作為學生的課后必做習題，要求所有學生按時完成，同時從網(wǎng)絡中選擇一些較難的題目要求基礎好的學生完成。與此同時教師要向?qū)W生推送“等比數(shù)列及其通項公式”的網(wǎng)絡鏈接資源地址，要求學生在進行拓展學習后進行學習體會的撰寫，以加強對知識的鞏固效果。

四、高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂應用過程中對教師的要求

首先，要求教師重新定位自身地位和角色，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的設計者和組織者，要根據(jù)學生的實際學習情況進行翻轉(zhuǎn)課堂應用設計，以使學生成為課堂學習主體，保證翻轉(zhuǎn)課堂順利實施。

其次，教師要加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。在高中數(shù)學課堂中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式對學生的學習習慣要求較高，教師要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，引導學生在預習過程中明確學習任務和目標，以逐漸適應翻轉(zhuǎn)課堂學習模式。在課堂中教師要培養(yǎng)學生參與討論的習慣，對學生的討論進行監(jiān)督，為學生獲取新知識進行有效指導。

再次，教師要重視課堂設計。教師要先根據(jù)講授內(nèi)容設計優(yōu)質(zhì)視頻或PPT，為學生選擇和推薦有層次有梯度的預習資源，以兼顧所有學生。教師的教學設計要滿足所有學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握知識點，并利用碎片化時間進行預習和復習。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應用是時代發(fā)展的趨勢，是數(shù)學教學改革的必然方向。翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神和團隊協(xié)作精神，為數(shù)學教學質(zhì)量的提高奠定良好基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]梅春.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對高中數(shù)學教學的啟示[J].基礎教育研究，2015（4）：56.

[2]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式探討[J].中國教育信息化，2015（8）：47-49.