試論如何運用多媒體使小學語文閱讀愉悅化

周金鮮

摘要：多媒體教學是當今教育現(xiàn)代化改革中一種非常有效的教學方式，它對于各年級和各科教學都有著非常重要的意義，在實際教學中充分運用多媒體教學，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且還能切實提升實際教學效果。小學階段的教學要盡可能實現(xiàn)趣味化，這樣才能讓學生的學習過程更加愉悅，讓學生更有興趣和動力參與實際學習，小學語文閱讀教學也要實行趣味化教學，在此過程中要充分發(fā)揮多媒體的作用，將多媒體及其相關(guān)資源運用在閱讀教學中，更好地指導(dǎo)學生進行閱讀、提升學生閱讀能力。本文主要探究小學語文閱讀教學中運用多媒體教學的主要方式，探討如何讓多媒體教學發(fā)揮積極作用使學生能夠愉悅化閱讀，從運用多媒體進行趣味化導(dǎo)入、運用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境、運用多媒體進行有效性拓展等方面具體探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學語文；閱讀教學；趣味導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；拓展

小學語文學科是小學階段最為重要的學科之一，它的重要性不僅體現(xiàn)在考試中，更重要的是體現(xiàn)在它對于學生學習語言文字、學習和提升語言表達能力等具有基礎(chǔ)性作用，做好小學階段的語文教學對于學生更好成長與將來發(fā)展都具有深遠的意義。但是，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學趣味性較低，很多教師只是根據(jù)教學目標單純地教授學生識字、閱讀與寫作，不注重提升閱讀教學的趣味性，使得學生無法更為積極、更有興趣地參與閱讀，使得閱讀教學效果大為降低。所以，在新時期的小學語文閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學方式，通過深入運用多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源，更好地展開閱讀教學。

一、運用多媒體進行趣味化導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，對于語文課堂教學而言也是如此。在小學語文閱讀教學中要讓課堂更為愉悅化，首先需要教師在課堂導(dǎo)入上下功夫，根據(jù)不同的閱讀類型搜索與之相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻與視頻等資料，制作具有豐富趣味性的多媒體課件，在課堂教學伊始就將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而快速激發(fā)學生閱讀興趣，更好地吸引學生參與到課堂學習與探討中。教師在制作多媒體課件時，不僅要根據(jù)閱讀的類型與內(nèi)容進行制作，還要結(jié)合小學生的認知基礎(chǔ)和興趣愛好等方面進行制作，使得課堂導(dǎo)入內(nèi)容能夠激發(fā)學生好奇與探索心理[1] 。

例如，在冀教版小學語文《向衛(wèi)星求救》一文中，主要講述了西姆的兒子駕駛飛機在森林中失蹤，西姆與朋友尋找的過程中也失事了，最后他們在向衛(wèi)星求救之后化險為夷、最終得救的故事。這篇文章對于小學生而言篇幅較長，而且多為敘述性語言，不容易激發(fā)學生閱讀與學習的興趣，所以教師可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容運用多媒體進行導(dǎo)入，先展示一處茂密的森林圖片，并讓學生設(shè)想：如果你在這篇森林里迷路了應(yīng)該怎樣做？通過這樣的形式能夠激發(fā)學生的好奇心和思考的興趣，接著再為學生展示人造地球衛(wèi)星的圖片與模擬動畫，運用這些內(nèi)容能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，之后讓學生思考：知道這是什么嗎？它有什么作用？它能夠為我們提供導(dǎo)航嗎？通過這一系列問題的提出，可以更具趣味性地導(dǎo)入本課，讓學生在興趣的驅(qū)動下更好地深入思考與閱讀，從而提升閱讀效果。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境

小學階段的學生往往對具體和形象化的事物更加感興趣，這點從小學生喜歡看動畫片和玩電子游戲等現(xiàn)象中就可以看出來，簡單、直接、生動的圖形化事物更符合這個年齡段的認知水平和理解能力，同時這些內(nèi)容通常具有較強的趣味性，能夠讓學生產(chǎn)生繼續(xù)觀看的沖動。所以，在小學語文閱讀教學中教師也要充分運用這個原理，在實際教學中引入更為豐富和形象化的素材，讓閱讀教學充滿趣味性，從而更好地激發(fā)學生閱讀與思考興趣。關(guān)于在語文閱讀教學中創(chuàng)設(shè)形象化情境，教師可以根據(jù)閱讀文本內(nèi)容與教學目標，引入與實際生活相關(guān)的素材和案例，并將這些內(nèi)容在通過多媒體上展現(xiàn)出來，從而讓學生能夠在生動、形象、具體和趣味性十足的氛圍下更好地理解相關(guān)內(nèi)容，更好地將學習內(nèi)容與生活實際建立聯(lián)系，提高理解水平和學習效果[2] 。同時，教師還可以利用多媒體工具與互聯(lián)網(wǎng)資源，引入與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)視頻情境，通過生動、形象的情境引導(dǎo)學生深入閱讀；還可以利用音頻、圖片等資源營造生動的課堂情境，在這種情境下表演課本劇能夠有效提升表演的效果，幫助學生更好理解閱讀內(nèi)容。

例如，在《我們家的貓》的一文中，本文是著名作家老舍先生所作的一篇優(yōu)秀散文，主要運用生動細致和富有趣味性的語言描寫了小時候貓的淘氣可愛與長大后的精靈古怪的個性，對于貓的古怪性格運用了矛盾對比的寫照手法，從而讓文章更加耐人尋味。對于這篇與實際生活密切相關(guān)的課文，教師就可以在多媒體上展示一些寵物和有趣的動物圖片，比如寵物貓、寵物狗和大熊貓等，通過展示這些動物趣味性十足的狀態(tài)，能夠給學生帶來更多的快樂；之后教師可以讓學生說一說自己家的寵物都給自己帶來了哪些歡樂，然后再引導(dǎo)學生閱讀本篇課文。通過這種形象化的情境展現(xiàn)，能夠更好地激發(fā)學生興趣和引發(fā)學生閱讀。再比如，對于《猴王出世》這篇課文，教師可以引入經(jīng)典電視劇《西游記》開篇畫面，通過這個情境的展現(xiàn)能夠更好地創(chuàng)設(shè)形象化的情境，引導(dǎo)學生深入閱讀本文。

三、運用多媒體進行有效性拓展

教師在制作多媒體課件時，通常會引入互聯(lián)網(wǎng)上豐富的素材，這些素材包含了與閱讀教學內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、視頻等各種各樣的資料，這些資料可以創(chuàng)設(shè)很多豐富、生動和有趣的情境，促進學生更有興趣地閱讀。同時，教師還可以運用多媒體資源與課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機地結(jié)合起來，進行有效地拓展，從而更好地激發(fā)學生閱讀學習興趣，引導(dǎo)學生更為深入地參與到閱讀中，讓學生獲得趣味性的同時獲得更多的知識與閱讀技巧[3] 。例如，教師可以運用多媒體展示豐富多彩的兒童繪本內(nèi)容，兒童繪本既具有形象生動的圖片又含有一定的文字介紹，能夠激發(fā)學生想象力與創(chuàng)作能力，對于提升學生閱讀能力具有重要的幫助作用；教師可以根據(jù)不同階段的學生選擇不同的繪本展示，比如對于三年級的學生可以選擇《中國記憶·春節(jié)》、《一條聰明的魚》等，對于四年級的學生可以選擇《人體探秘》、《世界建筑之旅》等，對于五年級的學生可以選擇《一粒種子的旅行》、《城里狗，鄉(xiāng)下蛙》等，在多媒體上將這些內(nèi)容形象地展示出來，提升教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，要更好地激發(fā)學生閱讀興趣、提升實際教學效果，教師需要結(jié)合閱讀教學內(nèi)容運用多媒體展開教學，運用多媒體展示與閱讀相關(guān)的趣味素材，更好地引導(dǎo)學生深入閱讀。教師可以運用多媒體進行趣味化導(dǎo)入、運用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境、運用多媒體進行有效性拓展等，以期讓閱讀更加愉悅化，提升閱讀教學實效。

參考文獻：

[1] 鄭子孜.在小學語文閱讀教學中運用多媒體的策略[J].知識窗（教師版），2016（1）：36-36.

[2] 安紅.提升閱讀水平 促進學習能力——探析多媒體輔助下的小學語文閱讀教學[J].吉林教育，2015（22）.

[3] 張益平.讓小學語文課堂閱讀教學充滿趣味性[J].情感讀本，2017：44.

（作者單位：河北省任丘市市直學區(qū)）