新高考改革背景下普通高中走班制語文教學(xué)實踐研究

林素華

摘要：隨著新高考改革的不斷推進，高中課堂教學(xué)實施了走班制。走班制即教師和教室固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同層次的班級上課，以此實現(xiàn)共同成長、共同進步的教學(xué)目的。在不同的班級，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與課后作業(yè)都不相同，這樣一來，不同的學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進行自主學(xué)習(xí);二來，能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革對課堂教學(xué)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。那么如何在走班制背景下有效開展語文課堂教學(xué)呢？文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;高中語文

中圖分類號：G635.1

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00182-01

目前走班制教學(xué)處于摸索階段，雖然在實施的過程中存在著一定的問題，但是它也發(fā)揮了其優(yōu)勢，給學(xué)生以足夠的選擇權(quán)利，促進了學(xué)生的成長。而對于語文學(xué)科，實施走班制效果并不很理想，很多教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視學(xué)生心理需求的分析，并且缺乏對學(xué)生認知水平以及感悟能力的區(qū)分，因此，走班制成為一種形式，與原來的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。為了解決這一問題，本文從以下三個方面進行了探討，希望有助于更多的教師學(xué)會因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成功迎接高考。

1教學(xué)內(nèi)容分層

由于學(xué)生之間存在著一定的差異，所以教師在走班制教學(xué)中設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師要明確應(yīng)該運用什么方法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且要達到什么效果，從而讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再抵觸。除此之外，教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行引申，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使不同層次的學(xué)生通過走班制教學(xué)得到發(fā)展。

例如，在閱讀教學(xué)《荷塘月色》一課時，筆者針對不同的班級開展了不同的教學(xué)內(nèi)容，首先筆者在基礎(chǔ)差的班級中讓學(xué)生對文章進行了精讀，并掌握文章中寫景的句子，體會其表達效果。之后筆者讓學(xué)生對作者所要表達的思想感情進行分析和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。而筆者在基礎(chǔ)好的班級中進行閱讀教學(xué)時，除了讓學(xué)生對這一文章進行了精讀之外，還拓展了課外閱讀內(nèi)容，如朱自清的《序》《匆匆》《背影》《溫州的蹤跡》等等，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識進行深入的探索和研究，感受散文的寫作特點，最后試著學(xué)寫散文?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容的分層讓基礎(chǔ)好的學(xué)生實現(xiàn)了拓展，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，使每位學(xué)生的語文能力都得到了提升。

2教學(xué)目標分層

教學(xué)目標是教學(xué)活動開展的指南針，每個教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞教學(xué)目標開始的，所以針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標也不相同。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)目標就可以以發(fā)展學(xué)生的技能和方法為主，而針對基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以將目標定為熟悉基礎(chǔ)知識，掌握課本內(nèi)容。所以教學(xué)目標的分層是教師不容忽視的一個方面，教師必須根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計教學(xué)目標，保證學(xué)生通過課堂教學(xué)來提升白身的整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》-課時，針對不同的班級，筆者制定了不同的教學(xué)目標。基礎(chǔ)目標：學(xué)會誦讀整篇文章，并掌握其中的文言字詞;中級目標：理解和學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，掌握作者的寫作意圖;拓展目標：學(xué)會鑒賞整篇文章，并分析喜歡的句子，搜集杜牧的相關(guān)詞句并進行閱讀，開拓視野?？梢姡P者針對不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再有任何的壓力，保證了每位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，確保了每位學(xué)生都能得到成長。

3課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生對課堂知識掌握程度的有力法寶，通過作業(yè)教師可以得到課堂反饋，便于對教學(xué)策略和方法進行調(diào)整，所以針對不同的班級作業(yè)內(nèi)容也要進行分層。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，從而將課堂知識進行鞏固，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以對作業(yè)的內(nèi)容進行豐富和拓展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，給學(xué)生布置了“尋覓節(jié)日詩情”這一作業(yè)，針對不同層次的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容不同?；A(chǔ)差的學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，并了解這些詩歌的相關(guān)作家和年代背景即可;而對于基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，不僅需要搜集相關(guān)的詩歌，同時還要制作PPT對這些詩歌進行鑒賞，分析詩歌的內(nèi)涵和韻味，并體會作者的寫作意圖。最后對于能力強基礎(chǔ)好的學(xué)生，不但要制作PPT，同時還要運用積累的語言素材，寫出一首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，并進行分享，以此提高學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。可見，在走班制的實施過程中，教師對作業(yè)的布置也要進行分層，從而提升走班制教學(xué)的效果。

4結(jié)束語

總之，走班制教學(xué)仍處于試運行階段，需要教師結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過不斷的研究和探索為學(xué)生沒計高效的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在課堂中主動探究語文知識，并結(jié)合考試大綱，完成學(xué)習(xí)目標，為高考做好充分的準備，為步入心儀的大學(xué)而付出努力。

參考文獻：

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基金項目：湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“新高考改革背景下普通高中走班制教學(xué)實踐研究”（2017zjyb095）