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    小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

    2019-10-21 17:35周萍
    年輕人·上旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:方法策略師生互動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文

    周萍

    摘要:小學(xué)語(yǔ)文作為百科之母在小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里扮演著重要角色,語(yǔ)文學(xué)科可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化常識(shí)、生活常識(shí),了解更多的中國(guó)歷史經(jīng)典,學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加容易。而課堂的教學(xué)方式直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。好的教學(xué)方法能增加師生之間的互動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?,F(xiàn)在的很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式比較傳統(tǒng),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也令人堪憂,師生之間互動(dòng)較少。文章從小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);方法策略

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.2

    文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

    文章編號(hào):1672-3872(2019)13-0092-01

    隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行,為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,對(duì)各個(gè)學(xué)校提出了更高的要求。各個(gè)學(xué)校響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,把提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)成效當(dāng)做主要任務(wù),通過(guò)課堂教學(xué)中師生的良好互動(dòng)從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?;钴S課堂氣氛可以讓小學(xué)生參與課堂的積極性提高,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情激發(fā),從小培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

    1小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

    很多小學(xué)的語(yǔ)文教師的教齡比較高,教學(xué)方法比較傳統(tǒng),他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,自己一個(gè)人主導(dǎo)語(yǔ)文課堂,整節(jié)課都進(jìn)行知識(shí)的灌輸,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師的出發(fā)點(diǎn)可能是比較好的,他們想讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),但沒(méi)有讓小學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。小學(xué)生年齡較小,如果一節(jié)課40分鐘都讓他們集中精力去聽(tīng)課是比較困難的,再加上傳統(tǒng)教學(xué)中課堂互動(dòng)較少,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更低。因此,小學(xué)生上課注意力不集中,在講臺(tái)下做小動(dòng)作是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,利用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫,教學(xué)方法的創(chuàng)新可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提高,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

    2促進(jìn)師生互動(dòng)的方法策略

    21多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

    傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,課堂由語(yǔ)文教師一個(gè)人主導(dǎo),滿堂灌的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中沿用,長(zhǎng)此以往,小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文課堂,如小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后增加師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)《鋤禾》和《憫農(nóng)》這兩首古詩(shī)的時(shí)候,教師可以這樣做:(1)先利用多媒體給同學(xué)們展示一些關(guān)于農(nóng)民辛苦勞作的圖片,向?qū)W生提出“你們覺(jué)得農(nóng)民伯伯辛苦嗎?我們每天食用的糧食都是他們辛辛苦苦種出來(lái)的,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待浪費(fèi)糧食的同學(xué)呢?”等一系列問(wèn)題,通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。(2)利用多媒體做好新課導(dǎo)入工作,讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。(3)用多媒體給學(xué)生播放這節(jié)課的音頻,讓學(xué)生在心里跟隨音頻默讀,音頻播放結(jié)束以后再有感情地朗讀。(4)用PPT進(jìn)行教學(xué)。在利用PPT教學(xué)的時(shí)候,教師也要不斷地和學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)利用多媒體的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還克服了傳統(tǒng)的課堂中師生互動(dòng)比較少的弊端,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也被重新喚醒。

    2.2利用游戲教學(xué)方法

    傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,學(xué)生課堂主體地位喪失,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),師生之間互動(dòng)比較少,課堂死氣沉沉沒(méi)有生機(jī),效率低下。教師應(yīng)該嘗試增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重新獲得課堂的主體地位,提高學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)法就是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)課本情景的模擬再現(xiàn),能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)更加深刻,也滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生發(fā)展方面的要求。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“漢字大比拼”游戲,把學(xué)生分為三個(gè)小組,教師作為出題者給出問(wèn)題,如“一個(gè)偏旁如提手旁的字都有哪些”,5分鐘之內(nèi)想出答案最多的小組獲勝,前提是不能查字典或者利用其他工具書(shū),只能集思廣益發(fā)表自己的看法。教師在給同學(xué)們出問(wèn)題的同時(shí),可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,詢問(wèn)他們喜歡什么樣的游戲。這個(gè)過(guò)程是師生不斷互動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生更加地了解教師,教師也能站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。

    3結(jié)束語(yǔ)

    良好的課堂需要教師和學(xué)生不斷地溝通交流,目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生交流較少的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,積極地尋找更好的教學(xué)方法,讓師生互動(dòng)較少的現(xiàn)象徹底消失,把學(xué)生的上課積極性激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生的課堂主體地位得到鞏固,把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天地、游玩的天地。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李雪玲,教會(huì)小學(xué)生拓展閱讀,提高語(yǔ)文教學(xué)水平[J].中國(guó)校外教育,2014(23):177.

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