生活化教學(xué)與初中美術(shù)課堂的有效融合

陶金虎

摘 要：初中階段的學(xué)生處于個(gè)人身心健康和形體塑造的過(guò)程，因此這個(gè)時(shí)期拓展知識(shí)十分重要。美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，增加審美能力十分重要，在初中階段學(xué)生雖然對(duì)學(xué)科的興趣還是挺高的，但是由于學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的知識(shí)積累較少，因此有時(shí)會(huì)難以跟得上教師的講課速度，也就容易形成厭煩的心理，這對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)非常不利。經(jīng)過(guò)許多教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以很好地幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。那么筆者就生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探究一下。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 初中美術(shù) 激發(fā)共鳴 深化理解 增加實(shí)踐

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生提高美術(shù)成績(jī)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)方面能力的培養(yǎng)，利用適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此才能更加順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到比較好的課堂教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生首先需要有感受美的意識(shí)，當(dāng)然這也需要教師在課堂中的巧妙引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，也是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要積極抓住這個(gè)階段，強(qiáng)化課堂美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

美術(shù)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的審美能力要求較高，但是還是會(huì)有學(xué)生在美術(shù)方面的能力欠缺，因此也就需要教師在進(jìn)行美術(shù)課堂時(shí)不能夠僅僅只是講解一些美術(shù)知識(shí)，而不考慮學(xué)生能否接受知識(shí)，需要教師采用學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法，在課堂中與學(xué)生有共鳴，學(xué)生也有愿意去主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在授課時(shí)，可以加入一些生活元素，讓學(xué)生感受到自己能夠理解，有方向去思考，也就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。[1]

例如，在教授“春天的暢想”中的生機(jī)蓬勃的春日景象這一小節(jié)時(shí)，教師在課前可以問(wèn)學(xué)生個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們能用一段話來(lái)概括一下春天嗎？留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在充分思考之后，教師再提問(wèn)學(xué)生。接著，教師可以用幾句話來(lái)描述一下春天，以及到春天學(xué)生可以做什么事情，引發(fā)學(xué)生與教師之間的共鳴。這也就便于教師接著引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課創(chuàng)造了一個(gè)融洽的氛圍。[2]

二、深化美術(shù)理解

無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科都需要有理解能力，這樣才會(huì)將課堂知識(shí)理解下來(lái)，因此需要教師在課堂中需要格外注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及對(duì)學(xué)生審美能力方面的培養(yǎng)。教師可以在課堂中多給學(xué)生傳授一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是自己對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的看法，讓學(xué)生能夠容易去理解。事實(shí)上，美術(shù)的一些知識(shí)很難需要教師口頭去教學(xué)生，有時(shí)，即便教師很清晰地傳達(dá)出意思，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)理解清楚。而這也是教師比較難以應(yīng)對(duì)的地方，需要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課，更好地讓學(xué)生深化理解。

例如，在教授“生命與自然的和諧交融”中的欣賞與評(píng)述這一課時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，多收集整理生命與自然欣賞的相關(guān)繪畫作品或者是圖片。課前時(shí)，教師可以給學(xué)生播放這些內(nèi)容，并且可以留一些時(shí)間讓學(xué)生小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻?，并且讓學(xué)生去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這些圖片或者繪畫的共通之處是什么？這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考與討論，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的審美能力。時(shí)間到了之后，可以抽取學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，最后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生的答案，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以更加深刻地理解了知識(shí)。

三、增加美術(shù)實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的都是要應(yīng)用于生活中，因此學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)最終也是需要學(xué)生能夠?qū)⒋诉\(yùn)用到生活中去。但是由于課本中的知識(shí)都比較書面語(yǔ)，因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用課本中的美術(shù)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生大多對(duì)動(dòng)手操作的活動(dòng)感興趣，教師可以多讓學(xué)生自己去創(chuàng)作一些作品，讓學(xué)生在自己繪畫的過(guò)程中，不僅僅是提高了學(xué)生對(duì)于繪畫創(chuàng)作的興趣，而且也能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐能力。

例如，在教授“多彩的學(xué)習(xí)生活”中的活動(dòng)三中的寫生這一小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到校園中進(jìn)行寫生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生完成之后，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行展示，然后讓班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行打分，這樣學(xué)生挨個(gè)展示完成之后，再根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況挑選出優(yōu)秀作品。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，而且也可以提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，生活化教學(xué)是美術(shù)課堂中一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該認(rèn)可并及時(shí)采用。當(dāng)然，初中階段的學(xué)生需要具有美術(shù)方面的能力，這是需要在課堂中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多一份興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)氛圍中，這才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，生活化教學(xué)可以很好地輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最主要大的方法就是通過(guò)興趣引導(dǎo)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要提高自己大的教學(xué)能力，用多變的態(tài)度來(lái)面對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈鴻蕓.初中美術(shù)教學(xué)生活化研究[J].中學(xué)課程資源，2017（10）

[2]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.