初中科學(xué)有效教學(xué)方法探究

虞紅梅

摘 要：提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率，是教師設(shè)計教學(xué)活動價值的體現(xiàn)，也是教師的教學(xué)追求。為提高教學(xué)效率，不少教師結(jié)合新興的教學(xué)理念探究出許多有效的教學(xué)方法。本文主要圍繞初中科學(xué)的有效教學(xué)展開分析，主要討論了學(xué)生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)以及信息技術(shù)的應(yīng)用對于課堂教學(xué)效果的推進作用，從而完成有效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，初中科學(xué)的教學(xué)模式也隨著發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)模式以老師口頭講述為主，學(xué)生只能對所學(xué)知識予以被動性的吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在一定程度上受到壓制，因此使得初中科學(xué)教學(xué)效率低下。初中科學(xué)教學(xué)屬于自然科學(xué)，其對于學(xué)生探索自然界中的奇妙現(xiàn)象以及研究自然學(xué)科背后的原理和規(guī)律具有重要作用，因此，學(xué)校及老師不僅要重視該門學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，而且還要重視該門學(xué)科的應(yīng)用價值。就目前而言，如何提高初中學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果和效率，成為每位教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身多年在科學(xué)課堂中的教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，圍繞如何提高課堂教學(xué)活動的效果和效率展開如下分析：

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是貫穿老師課堂教學(xué)的引線，其不僅關(guān)系到老師傳授課程的有效開展，而且還關(guān)系到學(xué)生能否對所學(xué)知識進行有效的理解與吸收。因此，教學(xué)方法屬于老師開展教學(xué)工作的重要工具。但是教學(xué)方法的選用不能一以貫之，而是應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)方法開展科學(xué)教學(xué)工作，這不僅是因為科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容廣泛，而且還是因為單一的教學(xué)方法極易引起學(xué)生的反感，不利于學(xué)生更好地對知識進行學(xué)習(xí)。因此，老師在開展科學(xué)教學(xué)的工作中，要學(xué)會豐富自身的教學(xué)方法，將初中生較為喜歡的課堂討論與教學(xué)內(nèi)容進行整合，以小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠在討論的過程中學(xué)習(xí)和感知科學(xué)知識的魅力。

例如，在“食物與營養(yǎng)”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們一日三餐會吃到很多不同種類的食物，你們知道我們主要吸收食物中的哪些營養(yǎng)嗎？”學(xué)生：“水、無機鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素和膳食纖維?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們回答的非常全面，可見大家都做了充分的預(yù)習(xí)工作。剛才大家所列舉的這些營養(yǎng)成分中，你們最喜歡哪種營養(yǎng)成分，或者你們認為哪種營養(yǎng)成分最重要？”學(xué)生：“水。”/“維生素。”/“無機鹽?！?“蛋白質(zhì)?！崩蠋煟骸按蠹乙庖姼鱾€不一，現(xiàn)在你們前后桌每四人一個小組，大家相互討論為什么你們認為自己所說的營養(yǎng)成分最重要，它具體都有哪些作用，以及它在哪種食物中的含量最豐富，好嗎？”學(xué)生：“好?！痹趯W(xué)生進行小組討論的過程中，老師要巡場予以指導(dǎo)，特別是針對學(xué)生討論過程中存在的錯誤觀點老師要予以指正。在各小組討論結(jié)束之后，老師則讓每個小組分別選派代表說出自己小組的討論成果，然后帶領(lǐng)學(xué)生匯總各個營養(yǎng)成分的不同功能與作用，并告誡大家營養(yǎng)均衡的重要性。

二、改進教學(xué)模式，便于學(xué)習(xí)理解

初中科學(xué)教學(xué)工作的目的不僅在于將科學(xué)知識傳輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生對知識進行充分的理解與吸收。然而，由于科學(xué)知識具有一定的抽象性，由此在一定程度上增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。因此，初中科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改進自身的教學(xué)模式，將抽象的科學(xué)知識進行直觀化和形象化的展示，以促進學(xué)生對知識的理解與吸收。具體而言，老師可以通過與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的形式開展科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片或者動畫等方式對科學(xué)技術(shù)進行直觀性的了解與學(xué)習(xí)，不僅能夠降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解難度，而且還能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“太陽系的形成和恒星的演化”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道太陽系是如何形成的嗎？”學(xué)生：“大爆炸形成的?！崩蠋煟骸拔覀兤綍r通過電視、電影也能夠看到不同形式的大爆炸，但是什么樣的大爆炸能夠形成太陽系這種漫無邊際的磅礴之物呢？”學(xué)生：“難以想象?！崩蠋煟骸安粌H如此，大爆炸形成太陽系之后，不同的行星都在圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)，而且自身也在以不同的速度自轉(zhuǎn)，同學(xué)們想象一下，這是一幅什么樣的畫面，壯不壯觀，美不美麗？”學(xué)生：“肯定特別壯觀?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在老師將太陽系的大爆炸以及太陽系中各行星的運轉(zhuǎn)形象做成動畫，同學(xué)們可以觀看大屏幕，但是大家不能只看畫面，要注意觀察不同行星的運行狀態(tài)，待會老師會提問?！辈シ艅赢?，并注意回答和紀錄學(xué)生在觀察過程中所提出的疑問。在學(xué)生觀察結(jié)束之后，老師可以有針對性地提出問題，比如太陽的自轉(zhuǎn)方向、各行星的公轉(zhuǎn)方向、與地球最近的行星等，并且讓學(xué)生在練習(xí)本上繪畫出不同行星的位置及旋轉(zhuǎn)方向。然后在通過多媒體展示恒星的進化過程，引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

三、開展實驗活動，培養(yǎng)獨立思維

正所謂：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，實驗課程必不可少。但是初中老師在開展科學(xué)實驗課程時，往往通過自己動手演示，學(xué)生臺下觀察的方式進行，這不僅不利于學(xué)生對實驗過程的學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解與吸收。所以，在開展實驗活動時，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨立操作實驗，并且在實驗之前不能告訴學(xué)生結(jié)論，而是要以提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己探索結(jié)論，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力。

例如，在開展“比較不同食物所含的能量是否存在差異”的實驗活動時，老師可以先提出問題：“同學(xué)們，相同質(zhì)量糖類、脂肪、蛋白質(zhì)中所含的能量是不是一樣？”學(xué)生：“不一樣。”老師：“那不同食物所含的能量是不是也存在差異呢？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸拔覀兛茖W(xué)要講數(shù)據(jù)，不能憑感覺，到底存不存在差異咱們用實驗來證明，好嗎？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸暗沁@次老師不想自己做實驗了，而是想請你們大家自己來動手做實驗，你們愿意嗎？”學(xué)生：“愿意。”老師：“很好，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了花生仁、大米、牛肉干等實驗素材和實驗器械，具體的操作過程老師不能告訴你們，你們需要自己思考。實驗過程中，大家要注意把自己的思路方法先簡單記錄在練習(xí)本上，然后把各個實驗步驟中的數(shù)據(jù)以表格的形式做好記錄，最后咱們再根據(jù)同學(xué)們的實驗數(shù)據(jù)做判斷，可以嗎？”學(xué)生：“可以?！睂W(xué)生實驗的過程中，老師要巡場監(jiān)督，避免學(xué)生們的危險操作。在學(xué)生們的實驗結(jié)束之后，老師收集學(xué)生們的實驗數(shù)據(jù)做統(tǒng)計，然后和大家一起總結(jié)。并且在總結(jié)結(jié)束之后，老師還要同學(xué)們分別談一談自己做實驗的感想。

總之，初中科學(xué)有效教學(xué)并不是一件簡單容易的工作，其需要老師在改變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上豐富自身的教學(xué)方法，既要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，同時又要注意迎合學(xué)生們的心理特點，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這是有效開展科學(xué)教學(xué)工作的前提。然后老師再通過多媒體教學(xué)以及學(xué)生獨立實驗等方式降低學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對知識的認知能力，促進學(xué)生對知識的理解與吸收，并且還在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高的教學(xué)有效性。

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