語文學(xué)科中德育滲透的思考與研究

高育紅

摘 要：現(xiàn)如今，我國對于教育更加重視，語文學(xué)科是語言就學(xué)的基礎(chǔ)。語文是一門語言學(xué)科，語文教師在語文教學(xué)活動中必須要樹立明確的德育目標(biāo)，并采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造正確的三觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。本論文以語文教學(xué)中的德育滲透為切入點(diǎn)，對其有效性策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，這一策略不但有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且能有效地助力班主任進(jìn)行班級管理。

關(guān)鍵詞：語文;班主任;班級管理;德育

引言

語文新課標(biāo)中指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們賴以生存的精神家園，但受到應(yīng)試教育的影響，教師往往只注重學(xué)生的成績，忽略了德育教育的必要性，導(dǎo)致生出現(xiàn)一些不良的行為和習(xí)慣。教師要將德育教育滲透于教學(xué)中，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，準(zhǔn)確把握滲透的時機(jī)，充分掌握教材中有關(guān)德育的內(nèi)容，并進(jìn)行有效地利用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握分清善惡、明辨是非、懂得感恩的人生道理，在生活中規(guī)范自己的行為和習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌跡。

1 閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

語文教材中編寫的都是文字精美，具有教育意義的好作品。因而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主要渠道。如在教學(xué)《草帽記》一文時，讓學(xué)生感受賀龍神機(jī)妙算的同時，用動情的語言渲染氣氛，振奮學(xué)生的精神。然后讓學(xué)生用不同的形式讀，不斷體會紅軍戰(zhàn)士的高尚品格，以情景激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，使學(xué)生體會今天來之不易的幸福生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，努力結(jié)合實(shí)際，巧妙地融愛國主義、集體主義、生命意識、責(zé)任感、環(huán)保意識及誠信等教育內(nèi)容于閱讀教學(xué)之中，努力加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

2 將德育目標(biāo)滲透于語文教學(xué)目標(biāo)中

作為語文教師，無論是在進(jìn)行班級管理的過程中，還是在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，都必須要明確一個目標(biāo)：“教育要培養(yǎng)什么樣的人？”并在此基礎(chǔ)上將德育教育目標(biāo)融入語文教學(xué)活動中，力求在提升學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，引領(lǐng)其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。具體來說，在實(shí)現(xiàn)二者教育目標(biāo)融合的過程中，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：首先，將學(xué)生的道德修養(yǎng)融入語文教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中真正意識到品德教育的重要性，并規(guī)范自己的行為，提升道德修養(yǎng)，真正成為一個君子。其次，將愛國主義教育融入語文教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生正值人生的重要階段，是國家重要的人才儲備，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中必須要激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其樹立為國家、為民族奮斗的人生目標(biāo)。最后，將學(xué)生心理教育滲透到語文教學(xué)中。心理教育也是德育教育中的一個重要組成部分，只有保證學(xué)生擁有健康的心理，才能取得良好的德育效果。

3 正確區(qū)分語文德育滲透與普通道德教育

語文德育滲透和普通道德教育既有聯(lián)系也有區(qū)別。由于二者均能影響學(xué)生道德思想的形成和健全人格的養(yǎng)成，所以某些方面難免會有一些相似之處。首先是內(nèi)容上的相關(guān)性，比如愛國主義教育、思想教育、道德教育等內(nèi)容都會有所涉及。其次是方法上的相通性，語文德育滲透也會使用普通德育的方法，比如上文提到的在語文教學(xué)中設(shè)置情境的陶冶教育法，用教材中優(yōu)秀的人物形象來“以形感人”的榜樣教育法等等。然而，語文課程的本質(zhì)屬性規(guī)約著語文德育滲透不能和普通道德教育一概而論。首先目標(biāo)不同，語文課程的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高，故語文德育滲透要有限度，而普通德育則致力于學(xué)生整體道德修養(yǎng)的提升。其次，道德認(rèn)知要求有所不同，“滲透”二字體現(xiàn)了德育滲透是伴隨著語言文字教學(xué)進(jìn)行的，不必強(qiáng)求學(xué)生形成系統(tǒng)的道德知識，而普通德育則強(qiáng)調(diào)道德知識的體系化。正如葉圣陶先生所言：“引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，獲得透徹之理解，則學(xué)生非徒理解而已，其思想感情必受深切影響。語文教學(xué)之思想政治教育之效果，宜于此求之。舍本文而大講一通，不克臻此也”。因此，語文教師應(yīng)嚴(yán)守語文德育滲透的界限，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。

4 情景教學(xué)，滲透德育教育

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。

5 在作文中滲透德育教育

在語文教學(xué)活動中，作文是非常重要的組成部分，同樣也是教師實(shí)施德育教育的重要途徑和載體。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常將重點(diǎn)放到對寫作技巧的教學(xué)中，而忽視了作文的育人功能。正所謂“文如其人”“文為心聲”，作文也在一定程度上反映出學(xué)生的心靈品德、道德素質(zhì)。對此，偉大的教育家葉圣陶先生曾明確指出：“做好文，首先應(yīng)學(xué)做人?！币虼?，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，應(yīng)將作文教學(xué)與德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中體會到做人的道理。

結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)中滲透德育教育，是一項(xiàng)必須但又非常具有挑戰(zhàn)性的工作，對語文教師提出了更高的要求，不僅需要對教材內(nèi)容有著熟練的掌握，而且還要在教學(xué)過程中，尋找適合的方式，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠更好地接受這種教學(xué)方式，從而促進(jìn)德育教育的效果和質(zhì)量。

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