翻轉(zhuǎn)課堂在英語教育專業(yè)的生態(tài)教學(xué)寫作課中的應(yīng)用

【摘 要】所謂的生態(tài)教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，將整個(gè)課程教學(xué)看作是一個(gè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。在這一生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，學(xué)生是最為主要的因素，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)心理，從而展開相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，和構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生投身其中，接受相應(yīng)的知識熏陶和培養(yǎng)。因此，本文將立足英語寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂背景下英語教育寫作的生態(tài)教學(xué)展開初探。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;英語教育;英語寫作;生態(tài)教學(xué)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是指教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，而是有學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師來進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)雜。具體來說，就是指學(xué)生針對所需要學(xué)習(xí)的課程知識內(nèi)容，自己進(jìn)行閱讀，自己提出問題，同學(xué)之間就問題展開討論和分析，從而得出相應(yīng)的答案。針對實(shí)在是沒有頭緒的教學(xué)內(nèi)容，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對該課知識的掌握與理解，以此來形成推進(jìn)整體課堂教學(xué)。對于現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)工作來說，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠給學(xué)生構(gòu)建寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合英語寫作課程教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂背景下英語教育專業(yè)寫作的生態(tài)教學(xué)展開初探 。

一、生態(tài)寫作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)

對于英語教師來說，教師想要在教學(xué)的過程中，應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而來構(gòu)建生態(tài)寫作教學(xué)，教師就需要了解清楚生態(tài)教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)，從要點(diǎn)的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的知識課程教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生知識的成長與發(fā)展。因此，在接下來的論述中，我將針對生態(tài)寫作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)，來說說我的看法。

（一）構(gòu)建和諧的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生構(gòu)建和諧的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。之所以稱為生態(tài)教學(xué)，顧名思義就是注重其中的和諧，其中的和諧不經(jīng)指學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，也指教師與學(xué)生關(guān)系的和諧。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主要方面，如果教師與學(xué)生之間形成明確的配合便可以極大的推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的發(fā)展，提高整體課堂教學(xué)的效率。對于寫作課程教學(xué)來說也是如此，這也是生態(tài)教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)的時(shí)候，其中最為重要的就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理。對于課程教學(xué)來說，關(guān)鍵在于學(xué)生對于知識的吸收和掌握。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣一來，才能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生所能夠接受的課堂，促進(jìn)學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的喜愛，并有效的投入于學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識水平的提升與發(fā)展。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的生態(tài)寫作教學(xué)

在英語教師了解了生態(tài)寫作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)周，接下來，英語教師所需要思考的，便是如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課程教學(xué)之中，落實(shí)生態(tài)寫作教學(xué)課堂的形成。對于翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫作教學(xué)，我有兩點(diǎn)建議和措施，如下所示。

（一）了解學(xué)生的寫作需要，做好備課工作

首先，在英語寫作課堂教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的寫作需要，做好相應(yīng)的備課工作。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，教師在應(yīng)用的過程中，并不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮，而是需要通過一定的步驟設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生形成對于課程知識的掌握。因此備課工作十分的重要。然而在備課的而過程中，教師需要考慮學(xué)生的寫作需要，建立學(xué)生所需要的課堂，從而加大學(xué)生的投入。

例如，假設(shè)教師準(zhǔn)備讓寫一篇人物傳記的讀后感的文章，教師在正式展開寫作教學(xué)之間，需要進(jìn)行相應(yīng)的備課設(shè)計(jì)。具體來說，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己所想要讀的人物傳記，如《拿破侖傳》、《林肯傳》等都可以，最好是能夠閱讀英文版，如果是英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以閱讀中英文雙語版。在學(xué)生閱讀完成之后，教師先讓學(xué)生在課堂上說說自己的閱讀感受，然后再進(jìn)行寫作。通過這樣的方式，來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫作教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主展開評價(jià)，突出學(xué)生中心

其次，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以形成以學(xué)生為主的寫作評價(jià)，從而來體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫作教學(xué)。對于寫作教學(xué)來說，學(xué)生在完成相應(yīng)寫作之后，需要對其作文展開一定的評價(jià)，從而才能夠讓學(xué)生知道自己的作文存在的問題。而在作文評價(jià)中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己展開評價(jià)，從而來落實(shí)學(xué)生的成長與發(fā)展。具體來說，教師可以以匿名抽簽的方式，隨機(jī)抽取同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀和互評，在評改的總結(jié)中，學(xué)生需要說明其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。除此之外，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行自評，以此來促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫作教學(xué)的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語專業(yè)課程教學(xué)中，寫作教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與地位，從而促進(jìn)學(xué)生生態(tài)寫作教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：

鄔東（1981-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，碩士，副教授，研究方向：外國語言文學(xué)與教育研究。

課題項(xiàng)目：翻轉(zhuǎn)課堂在英語教育專業(yè)中的實(shí)證研究。（編號：CJF16037）