小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題探討

藍(lán)奇嬌

摘 要：計(jì)算教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不容或缺，具備顯著效用，小學(xué)生經(jīng)由數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)而具備較好計(jì)算能力，可促進(jìn)其分析、邏輯推理能力得以發(fā)展。為進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就需由其中的熱點(diǎn)問(wèn)題入手。本文先對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了闡述，而后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，且出具了相應(yīng)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問(wèn)題

前言

具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能為小學(xué)生思維的擴(kuò)張予以幫助，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他模塊予以支撐，給其數(shù)學(xué)思維及能力的提升奠定夯實(shí)的基底。但當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中還存在諸多缺陷，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)極為不利，也弱化了計(jì)算教學(xué)效果，因而有必要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，出具適宜的改進(jìn)策略，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算能力概述

實(shí)質(zhì)上，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解具備密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的計(jì)算步驟均是將充分掌握理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將理論經(jīng)由計(jì)算步驟實(shí)施而加深理解。一般而言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需囊括如下幾點(diǎn)：

（一）有效記憶數(shù)學(xué)計(jì)算法則

計(jì)算法則即對(duì)計(jì)算步驟的歸納，只要是數(shù)學(xué)性理論與法則均具備相應(yīng)規(guī)律與概率。就小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)看，不但需知其然也應(yīng)知其所以然，其應(yīng)有效利用數(shù)學(xué)理論與規(guī)則對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算加以引導(dǎo)，且對(duì)相關(guān)理論需具備合理認(rèn)識(shí)、有效記憶，明確運(yùn)用此規(guī)則計(jì)算的原因，不提倡死記硬背，經(jīng)由有效記憶計(jì)算法則能對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力加以提升。

（二）較好的計(jì)算技能

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能的考核需由正確性、效率兩個(gè)層面入手。計(jì)算水平愈高，則計(jì)算正確性、效率就愈好。該技能的發(fā)展需小學(xué)生以所學(xué)數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷鞏固，可將視為是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在技能，囊括感知、記憶能力等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）教學(xué)不符實(shí)際

可能部分人會(huì)覺(jué)得難以理解，小學(xué)教學(xué)課本中有融入“大跳蛙”、“光頭強(qiáng)”等吸引小學(xué)生的內(nèi)容，某些應(yīng)用題有結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置，為何會(huì)不符實(shí)際。并且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也發(fā)現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意，然而對(duì)貼近小學(xué)生實(shí)際的例子進(jìn)行講述卻可以很好的理解。究其根本，就在于教師教學(xué)時(shí)僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果是否正確，未注重怎樣讓學(xué)生理解。

（二）實(shí)踐匱乏實(shí)質(zhì)性意義

素質(zhì)教育提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師需關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，但實(shí)質(zhì)上在計(jì)算教學(xué)時(shí)會(huì)因被較多因素干擾，譬如安全、場(chǎng)地面積等，使得計(jì)算教學(xué)時(shí)的具體實(shí)踐較為簡(jiǎn)單，如對(duì)15以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，教師主要通過(guò)讓小學(xué)生數(shù)木棒的方式計(jì)算，這樣雖然能有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其動(dòng)手能力進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，然而卻不具備實(shí)質(zhì)性意義，依舊未促使學(xué)生自主思考，還是如同以往進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法確保小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果與質(zhì)量。

（三）未注重計(jì)算能力

實(shí)際教學(xué)時(shí)，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師均會(huì)依據(jù)設(shè)置的課時(shí)進(jìn)行，如此便表示教師需在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)指定的數(shù)學(xué)內(nèi)容有效講解，故而教師教學(xué)時(shí)便會(huì)有所側(cè)重，不會(huì)全部細(xì)致講述。經(jīng)由實(shí)際情況而言，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)予以高度關(guān)注，僅把數(shù)學(xué)計(jì)算視為教學(xué)工作中的手段，未與學(xué)生實(shí)情相結(jié)合，導(dǎo)致大部分小學(xué)生匱乏較好計(jì)算能力，這也就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作流于形式，不具備較好教學(xué)效果。

（四）未對(duì)先進(jìn)技術(shù)合理利用

新時(shí)代下，信息技術(shù)有了更好發(fā)展，應(yīng)將其適用于教學(xué)工作。以往的黑板教學(xué)盡管具有一定的教學(xué)效果，然而借助先進(jìn)技術(shù)將促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為便捷、高效。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，僅通過(guò)幻燈片對(duì)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行講解，用幻燈片對(duì)知識(shí)點(diǎn)羅列，未彰顯先進(jìn)技術(shù)的效用，導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算能力未獲取較好培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中熱點(diǎn)問(wèn)題的解決對(duì)策

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，出具了如下解決對(duì)策，以此改善教學(xué)效果與效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展。

（一）將計(jì)算教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需對(duì)日常生活具有的資源有效整合，通過(guò)簡(jiǎn)潔可理解的例子對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算予以引導(dǎo)。具體而言，教師需先設(shè)置相應(yīng)生活情境，促使小學(xué)生由心理層面不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而后與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。在此其中，教師需在注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則及理論知識(shí)講述的同時(shí)，對(duì)教材讀透，經(jīng)由生活化方式面向?qū)W生展現(xiàn)，不提倡死記硬背。

（二）促使學(xué)生真正實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)鍵即為學(xué)生更好理解題目予以幫助，在有效記憶計(jì)算法則、規(guī)律的基礎(chǔ)上，求解答案。但因課程時(shí)間有限等因素影響，小學(xué)生匱乏充裕的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，故而數(shù)學(xué)教師需變革教學(xué)方式，提供機(jī)會(huì)促使小學(xué)生自主計(jì)算，強(qiáng)化訓(xùn)練，僅在學(xué)生難以自行計(jì)算且面臨困境時(shí)從旁引導(dǎo)。

（三）對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)予以高度關(guān)注

計(jì)算可謂是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，一直以來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的要點(diǎn)?；谛聲r(shí)代，不管是在教學(xué)能力抑或者素質(zhì)層面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師均需具備更多的耐心去進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。要知道，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力加以培養(yǎng)是師生、家長(zhǎng)共有的責(zé)任。教師日常教學(xué)時(shí)需以身作則，從思想層面提高對(duì)計(jì)算的關(guān)注度，由于被課堂條件影響，教師可和家長(zhǎng)協(xié)作針對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力加以培養(yǎng)，但需濕度，不應(yīng)為學(xué)生、家長(zhǎng)給予較大壓力，需契合素質(zhì)教育所提需求。

（四）合理利用多媒體實(shí)施教學(xué)

眾所周知，多媒體教學(xué)具有黑板教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，譬如將知識(shí)點(diǎn)經(jīng)由動(dòng)畫、視頻、圖像等面向?qū)W生直觀呈現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有重要意義。因小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知力有限，自控力不足，一整節(jié)課往往難以高度集中精力，故而在實(shí)施計(jì)算教學(xué)時(shí)會(huì)有部分學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需經(jīng)由適宜的策略吸引學(xué)生視線，變革以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，以此改善計(jì)算教學(xué)效果與質(zhì)量。具體實(shí)踐時(shí)，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容需與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要求緊密關(guān)聯(lián)，貼合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)過(guò)于追求先進(jìn)技術(shù)的利用，還需確保教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中不容或缺，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備顯著效用。本文先對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了闡述，而后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，且出具了相應(yīng)改進(jìn)策略，望以此為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的改善予以參考，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力得以發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學(xué)校山河教學(xué)點(diǎn)）