如何做好高校資助育人工作

陳倩

摘要：幫困助學(xué)措施大部分是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來考慮，而缺乏對貧困生在思想、人格、心理等方面的關(guān)注、教育和幫助。與種類繁多的物質(zhì)幫困措施相比，在精神幫困方面確實(shí)缺乏有力的措施。

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 資助幫扶 心理脫貧

輔導(dǎo)員不僅是基層資助工作的實(shí)施者、資助政策的傳播者，更是貧困學(xué)生心靈的保護(hù)者、“獎(jiǎng)優(yōu)”的激勵(lì)者。在資助工作中，輔導(dǎo)員如何才能更好地發(fā)揮作用呢？

一、深入領(lǐng)會國家的資助政策，全面落實(shí)資助政策

輔導(dǎo)員需要按照國家的政策要求，落實(shí)以幫助貧困學(xué)生為主的資助政策體系。在政策導(dǎo)向上，在幫助貧困學(xué)生享受教育機(jī)會的同時(shí)，還要激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上追求卓越。在資助方式上，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對貧困學(xué)生采取獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等多種方式進(jìn)行資助，充分發(fā)揮政策的整體效應(yīng)。在工作的落實(shí)上，形成以黨總支副書記為辦公室主任，負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員為副主任，年級輔導(dǎo)員為成員的組織結(jié)構(gòu)。

1.做好貧困認(rèn)定，準(zhǔn)確把握學(xué)生層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)公平資助。

為了體現(xiàn)學(xué)校的育人功能，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可以將學(xué)生分成“家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”兩大類，再將兩大類細(xì)分。

首先，結(jié)合具體的貧困學(xué)生的情況，制定一個(gè)綜合的貧困學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次，成立以年級為單位的認(rèn)定小組，以輔導(dǎo)員為組長、班主任為副組長，兩名學(xué)生干部、幾名普通同學(xué)為組員的認(rèn)定評議小組，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合評議。然后，由負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員為組長、各年級輔導(dǎo)員為組員的院系認(rèn)定小組進(jìn)行院系認(rèn)定工作。最后，結(jié)果公示無誤后交資助中心。

二、“物質(zhì)資助”與“精神資助”相結(jié)合。

貧困學(xué)生作為學(xué)校的弱勢群體，內(nèi)心是非?？释麥嘏?。針對學(xué)生個(gè)體，可以單獨(dú)談心，分析他的長處和優(yōu)勢，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他去參加活動(dòng)、多做工作，磨練自己，鍛煉膽量，提升素質(zhì)。針對學(xué)生群體，可以采取多種形式“資助”。第一，可以舉辦“白強(qiáng)不息、卓越人生”為主題的報(bào)告會，用身邊奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)子的感人事跡激勵(lì)他們，幫他們樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和積極向上的奮發(fā)精神。第二，可以在院系設(shè)置不同的、以勤代補(bǔ)的崗位，有意識地鍛煉他們參與社會工作，增加人際交往，結(jié)識朋友，提高綜合能力。第三，開展義務(wù)支教、回報(bào)社會的活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校、走進(jìn)社會、體驗(yàn)生活，幫助那些更需要幫助的人們。

三、高校貧困生資助工作存在的問題

1.認(rèn)定困難

貧困生認(rèn)定向來就是一個(gè)難題，雖然在國家出臺了新的資助政策之后，各高校在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中都取得了一定的成績，也建立了自己相對完善的資助工作體系，但是還存在著很多不足，有待進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供無償?shù)莫?jiǎng)助學(xué)金資助，首先必須對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查認(rèn)定。從表面看，這種家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作順理成章，但實(shí)現(xiàn)中仍然有很多漏洞。比如，學(xué)校認(rèn)定的依據(jù)之一是“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”和“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表”，其中第一個(gè)是由學(xué)生生源所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門蓋章證明，后面一張表由學(xué)生本人填寫。這些認(rèn)定，在表面看來很能證實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可不少地方開的證明隨意性很強(qiáng)，可信度較低。

2.幫困與育人相結(jié)合

我們現(xiàn)有的幫困助學(xué)措施大部分是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來考慮，如國家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)雜費(fèi)減免等，而缺乏對貧困生在思想、人格、心理等方面的關(guān)注、教育和幫助。與種類繁多的物質(zhì)幫困措施相比，在精神幫困方面確實(shí)缺乏有力的措施。而且擺脫精神上的貧困遠(yuǎn)比擺脫經(jīng)濟(jì)上的貧困要來得困難、來得復(fù)雜。沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

四、資助政策的合理化建議

1.科學(xué)確定資助對象，確保資助的公平公正。采用定性與定量結(jié)合的貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，建立動(dòng)態(tài)的貧困生檔案制度。首先是掌握貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況及其動(dòng)態(tài)信息。一方面要根據(jù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平、家庭成員結(jié)構(gòu)及其勞動(dòng)能力，判斷其應(yīng)收入狀況。另一方面可采取班級測評，實(shí)現(xiàn)民主評議和有關(guān)各種意見的充分表達(dá)，同時(shí)，開展在校消費(fèi)調(diào)查等方式了解學(xué)生實(shí)際生活水平。最后，輔導(dǎo)員要把確定的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單在班級內(nèi)公示，征求學(xué)生的意見。

2.制定資助規(guī)劃，應(yīng)建立貧困生資助檔案。經(jīng)過評定后，為每一位受助學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一份完整的資助計(jì)劃，并關(guān)注其在校期間的整個(gè)受助過程，使資金到位，防止貧困生資金浪費(fèi)現(xiàn)象。保證公平、有效地分配資助金額，公正、公開地實(shí)施幫困助學(xué)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)貧困生的心理疏導(dǎo)工作。部分貧困學(xué)生存在自卑、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等問題，沒有形成健全的人格。因此，我們在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要幫助他們樹立正確對待貧困和資助的思想，激發(fā)學(xué)生克服困難、努力學(xué)習(xí)、追求成功的精神力量，幫助他們構(gòu)建自信、自立、自強(qiáng)的精神世界。這將有利于高校貧生助困體系的建立和完善，這也是解決貧困生思想“貧困”的關(guān)鍵所在。

4.加強(qiáng)誠信教育。有些學(xué)生為了獲得資助偽造貧困證明，或是惡意拖欠助學(xué)貸款不還，在學(xué)生中造成了及其惡劣的負(fù)面影響。因此要建立貧困生誠信檔案，建立貧困生資助的追究制度，約束弄虛作假的行為。要把誠信教育納入整個(gè)思想教育體系，作為常態(tài)化的工作。在進(jìn)行誠信教育的過程中，還應(yīng)與感恩教育、心理健康教育相結(jié)合，讓學(xué)生懂得助學(xué)的原則是扶貧先扶志。

5.樹立典型，對貧困生進(jìn)行榜樣教育。定期舉行品學(xué)兼優(yōu)的貧困生個(gè)人事跡報(bào)告會，對貧困生堅(jiān)持進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)激勵(lì)。要讓廣大的貧困生認(rèn)識到，貧困只是暫時(shí)的，未來要靠自己的不懈努力，要通過知識來改變命運(yùn)。

6.建立政府、社會、學(xué)校共同參與的勤工助學(xué)體系。積極拓寬勤工助學(xué)途徑，創(chuàng)建更多校內(nèi)校外的勤工助學(xué)崗位。廣泛吸納社會資助，積極爭取社會各界對學(xué)校辦學(xué)的支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，爭取讓他們在學(xué)校設(shè)立助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，以壯大助困基金。使貧困生可以利用業(yè)余或寒暑假時(shí)間勤工助學(xué)，在得到報(bào)酬和資助的同時(shí)，能將自已所學(xué)的專業(yè)理論與社會實(shí)踐很好地結(jié)合起來，一舉兩得。讓更多的社會力量參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，讓更多需要幫助的貧困生能得到不同渠道的資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李久，“助困育人”：高校扶貧模式探索[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2006.（5）.

[2]張林子，對構(gòu)建高校資助育人體系的制度研究;太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);第32卷，第4期