基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐探究

陳福燕

摘 ?要：在素質(zhì)教育深入推進和實施的時代背景下，核心素養(yǎng)這一概念被廣泛提及，并被作為重要的教學目標貫徹于教學活動始終。就小學數(shù)學這門學科來說，它的學科核心素養(yǎng)包括直觀想象能力、數(shù)學運算能力以及數(shù)據(jù)分析能力等相關內(nèi)容?；诖?，在實際教學活動中，教師應從這些內(nèi)容出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學活動，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);多媒體教學;生活化教學;實踐活動

核心素養(yǎng)是學科的核心精神所在。貫徹以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為目標的教學活動，能夠增強學生對所學內(nèi)容的感知和理解，提高學生相應的能力，同時也能使學科的教學活動獲得長足的進步和發(fā)展。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究在教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略，從而增強學生對這門學科全方位的了解和認知，使數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

一、借助多媒體教學，培養(yǎng)學生直觀想象能力

直觀想象能力是學生學習數(shù)學所需掌握的基本能力。直觀想象是借助空間想象能力感受幾何圖形的結構和變化過程，從而增強對圖形變化的感知和理解能力。培養(yǎng)學生的直觀想象能力，能夠幫助學生更好地認識幾何圖形、數(shù)與形之間的關系，提高學生的抽象思維能力。多媒體具有的集圖像、聲音、文字等于一體的特征，能夠?qū)D形的結構和空間形式更好地展示出來，使學生更好地認識圖形的變換。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應巧妙借助多媒體教學，將復雜、抽象的幾何圖形以直觀可視化的形式展現(xiàn)出來，幫助學生建立空間觀念，更好地發(fā)展學生的直觀想象能力。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了使學生更好地認識平行四邊形面積的推理、計算過程，建立起學生熟知的長方形與平行四邊形的聯(lián)系，教師可以利用多媒體動態(tài)演示的形式為學生展示這兩種圖形的割補過程，使學生直觀地認識到這兩種圖形的轉(zhuǎn)換過程，從而明白平行四邊形面積中的底乘以高與長方形面積公式的關系所在，認識到圖形轉(zhuǎn)換所帶來的變化，從而更好地理解所學知識。如此，通過借助多媒體展示圖形的變換過程，發(fā)展了學生的空間想象能力，幫助學生建立了空間觀念，使學生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

二、開展生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

數(shù)學運算是運用基本的算理、算法解決數(shù)學問題的過程，是數(shù)學教學活動的基本形式。因為數(shù)學本身就是一門以研究數(shù)量關系為主要內(nèi)容的學科，因而培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力是促進學生數(shù)學思維發(fā)展的重要途徑，也是幫助學生養(yǎng)成嚴謹學習態(tài)度的重要舉措。然而理論知識的講解過程總歸是枯燥、無趣的，對于認知水平低、理解能力差的小學生來說，學起來具有一定的難度，因而開展生活化教學，在貼近生活的場景和氛圍中鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的運算能力不失為一種有效的方法和策略。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了使學生更好地學習并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算法則和定律，教師可以為學生設置生活化教學情境，讓學生在貼近生活的場景中代入所學內(nèi)容。生活場景的構建可以是這樣的：某學校一班級打算組織學生暑期外出游玩，他們打算去北京參觀故宮，游覽長城。有兩種不同的出行方案：坐火車，火車票的單價是245元;乘大巴，票價是每人399元。而學生數(shù)量總共是35人，綜合考慮多種因素的情況下，采用哪種方式出行比較劃算呢？出行、旅游以及坐火車等經(jīng)歷都是學生比較熟知的，因而也能夠很好地引起學生的關注。教師可以先引導學生計算兩種出行方式所花費的費用，列出算式，然后再一步步引導學生進行計算，從中滲透相關算理、算法的講解，便能收到不錯的效果。如此，通過開展生活化教學，激發(fā)了學生的計算學習興趣，提高了學生的實際運算能力，更好地推動了數(shù)學教學活動的開展。

三、開展實踐活動，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析是指通過對調(diào)查對象進行分析、研究，獲取相關數(shù)據(jù)后，運用分析、推斷等方法取得其中的關鍵信息，并掌握相關知識的過程。數(shù)據(jù)分析能力已成為大數(shù)據(jù)時代學生所學具備的基本能力，且在生產(chǎn)、生活、社會研究的方方面面有著廣泛的應用。培養(yǎng)學生的數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力單靠課堂上的教學活動是遠遠不夠的，需要教師積極組織并帶領學生參與課外實踐活動。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應積極組織學生開展多樣化的課外實踐活動，在實踐中鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，從而不斷促使學生更好地解決數(shù)學問題。

例如，以“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，教師可以在完成課堂教學活動后，帶領學生到馬路邊，觀察人們的出行方式，將某一時間段的車流量、公交車的數(shù)量、騎自行車的人數(shù)等相關數(shù)據(jù)記錄下來，并統(tǒng)計分析，制成扇形統(tǒng)計圖，從中判斷人們的出行方式是否合理。如此，通過開展實踐活動，增強了學生對數(shù)的認識，提高了學生的數(shù)據(jù)觀察、分析能力，使數(shù)學教學效果得到了有效改進和提升。

總之，貫徹以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學活動，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，并實現(xiàn)教學活動的優(yōu)化和完善。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應積極探究培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效策略，改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，為枯燥的數(shù)學教學注入無限生機，為提高學生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學教學有效性的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1] ?徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016

[2] ?胡曉梅.小學數(shù)學課堂中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012