高職院校車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革探討

焦玉斌

摘要：針對(duì)高職院校車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳的情況，分析了存在的問(wèn)題，并從整改教學(xué)內(nèi)容、融合教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的整改措施，可為該課程的有效實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；電機(jī)與電力拖動(dòng)；教學(xué)改革

一、《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的性質(zhì)與重要性

《電機(jī)與電力拖動(dòng)》是高等職業(yè)技術(shù)教育車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)的主干課程。本課程為形成電氣系統(tǒng)分析、控制、故障診斷能力打牢基礎(chǔ)，對(duì)車輛電氣系統(tǒng)檢測(cè)、故障分析與判斷具有重要支撐作用。同時(shí)，為后續(xù)《電氣控制技術(shù)應(yīng)用》、《車輛電氣系統(tǒng)原理與維修》等課程的學(xué)習(xí)奠定基本理論基礎(chǔ)。

二、存在問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配，實(shí)踐知識(shí)少

對(duì)于電機(jī)課程來(lái)說(shuō)，目前很多教材在編寫方面更加注重理論內(nèi)容，運(yùn)用大量的公式推導(dǎo)分析問(wèn)題，這對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度[1] 。同時(shí)，教材中實(shí)踐及維修等方面的內(nèi)容相對(duì)偏少甚至沒(méi)有，脫離了工程實(shí)踐，這與高職院校的教學(xué)實(shí)際不相配套。以上情況帶來(lái)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完本門課程后，只是臨時(shí)記住了相關(guān)的定義和概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推導(dǎo)，但對(duì)所學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有吃透，更無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。

2、實(shí)踐方法單一，流于形式，與工作實(shí)際相關(guān)性不強(qiáng)

過(guò)去本課程的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還是沿用以前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與本科等學(xué)歷教育的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有太多的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)以天煌教儀的電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)，完成各類型電機(jī)外特性曲線、機(jī)械特性曲線等內(nèi)容的驗(yàn)證，通常學(xué)生是依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，依葫蘆畫瓢接線、測(cè)數(shù)據(jù)、繪制特性曲線，但這些與高職教育學(xué)生的特點(diǎn)不相符，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能與生產(chǎn)、工作實(shí)際緊密結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置流于形式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓實(shí)驗(yàn)課程顯得比較雞肋[2] 。

三、《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革探討

1、整改教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

針對(duì)一般課本當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，就必須整改教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際情況，可選取適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并以此基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程實(shí)施計(jì)劃。課程實(shí)施計(jì)劃的制定必須在充分理解課程設(shè)置的目的、功能及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以達(dá)到的教學(xué)目的為依據(jù)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容重新“熔化”和 “鑄造”。重點(diǎn)淡化教學(xué)內(nèi)容的抽象性和理論性，把握好教學(xué)內(nèi)容的“適度”、“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，又與車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)的教學(xué)規(guī)律相契合，使之更容易被學(xué)生理解與掌握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、融合多種方法，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》這門課程缺乏興趣，并且他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，與學(xué)歷教育學(xué)生比較，他們更愿意認(rèn)知實(shí)物、動(dòng)手操作，適合感性認(rèn)知的教學(xué)方式。針對(duì)高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，科學(xué)適用的教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的實(shí)際意義[3]。對(duì)于原理類知識(shí)點(diǎn)，可采用多媒體動(dòng)畫演示與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，多媒體動(dòng)畫演示能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，板書能突出重點(diǎn)、加深記憶、訓(xùn)練邏輯思維，兩者相結(jié)合能提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力；對(duì)于結(jié)構(gòu)類知識(shí)點(diǎn)，可采用三維動(dòng)畫與實(shí)物展示相結(jié)合的教學(xué)方法，課堂上對(duì)電機(jī)實(shí)物進(jìn)行邊分解組合邊講授，徹底將電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分理解各組成部分的作用與連接關(guān)系，既能提高課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的積極性；對(duì)于應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)，可采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)法，在原理講透的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維創(chuàng)新能力。

3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升工程背景

由于車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè)，因此在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，突出所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)突出課程的工程應(yīng)用特點(diǎn)。可通過(guò)到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，掌握用人單位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)與能力需求，在此基礎(chǔ)上制定課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。這樣可使學(xué)生能更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。可積極聯(lián)系企業(yè)，派遣學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，使學(xué)生參與到工程的生產(chǎn)實(shí)際中，增長(zhǎng)其閱歷，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，并可在企業(yè)文化下熏陶他們愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德，畢業(yè)就能頂崗工作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程在車輛電氣系統(tǒng)維修專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，此課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生后續(xù)許多課程的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有課程大綱及課程實(shí)施計(jì)劃存在著一定的問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行課程改革。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重鑄，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)資源與教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。課程改革后，通過(guò)教學(xué)實(shí)際證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握有了很大改善，綜合技能得到了明顯提高，為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬燕，吳韜.《電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（2）：197-199.

[2] 張輝，鄧先明，嚴(yán)正藩.“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）：32-35.

[3] 陳慧琴，黃麗薇，鄭英.電機(jī)與電力拖動(dòng)課程主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S2）：119-120.

（作者單位：陸軍裝甲兵學(xué)院士官學(xué)校）