多媒體案例教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯亞

【摘? 要】目的：在高職護理人體解剖學(xué)教學(xué)中，分析采用案例教學(xué)法的可能性，并對該教學(xué)效果進行競價。方法：以某?？圃盒５淖o理專業(yè)（2017級）三個班級的學(xué)生為研究對象，將其分成觀察（一、二班）和對照組（三班）。觀察組采用案例教學(xué)模式，對照組為傳統(tǒng)模式。完成授課之后，對學(xué)生進行調(diào)研，同時使用同一內(nèi)容的試卷進行評分。結(jié)果：觀察組兩個班級的學(xué)生考試成績顯著優(yōu)于對照組班級的學(xué)生。同時多媒體案例教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。結(jié)論：運用新型的案例教學(xué)法，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以很好的增強他們的綜合素養(yǎng)，同時也有助于老師教學(xué)水平的提升，相應(yīng)的護理解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也會得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體案例教學(xué);人體解剖學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】R574.62????? 【文獻標(biāo)識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）01-0261-02

教師通過細致準(zhǔn)備，對教學(xué)目的、大綱和內(nèi)容進行綜合分析，遴選具有典型性的案例，使之通過多媒體加以展現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生進入其中進行案例分析，這就是所謂的多媒體案例教學(xué)法，它能夠很好的增強學(xué)生的分析和解決問題能力。針對其基本定義展開分析，多媒體技術(shù)，無疑是其展開教學(xué)的措施，而學(xué)生在此教學(xué)過程中，扮演著中心主體角色，老師的角色自然就是引導(dǎo)者，通過老師科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，顯著提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，增強他們的綜合性思維。由此可見，該教學(xué)方法具有典型的探究性，啟發(fā)性?；诰唧w實戰(zhàn)經(jīng)驗的總結(jié)可知，這種案例教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等。本文以某醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的2017級護理專業(yè)學(xué)生為對象，通過整個課程的教學(xué)，取得了良好的效果，以下給出了相應(yīng)的總結(jié)報告。

1 研究對象

本次選擇的對象共有360位學(xué)生，分別為2017級的三個班學(xué)生，為了更好的進行對比分析，為了提升本次研究的準(zhǔn)確性，這三個班級的學(xué)生在入學(xué)時，采用了隨機編班方式。而觀察和對照組，前者為一、二班學(xué)生，后者為三班學(xué)生。對這幾個班學(xué)生的高考成績進行分析，發(fā)現(xiàn)他們的成績差異不具有顯著性。

2 研究方法

2.1 教學(xué)方法

這兩組的學(xué)生都是由同一位老師來授課，而對照組，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而觀察組，則應(yīng)用了案例教學(xué)模式，老師所使用的教學(xué)內(nèi)容、大綱和計劃等都具有一致性。

2.2 教學(xué)實施

觀察組在具體教學(xué)過程中，案例教學(xué)是主體。針對某個問題，會從諸多不同角度的案例來展開教學(xué)。在此教學(xué)方式下，其具體流程為：利用多媒體來展示案例、給出引導(dǎo)問題、促使學(xué)生思考、討論、解惑、總結(jié)、知識遷移以及應(yīng)用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的流程主要為：復(fù)習(xí)已學(xué)過的課程、導(dǎo)入新內(nèi)容、講解、總結(jié)、課后作業(yè)。

3 教學(xué)效果評價

想要分析案例教學(xué)法的優(yōu)勢，就需要引入科學(xué)的評價模式。在本次評價分析中，總共分成三個評價模塊：第一，日常成績，分值為10.0%，分析內(nèi)容為實驗報告、課堂提問和測試等;第二，實驗考核，分值為20.0%。分析內(nèi)容主要為實驗技能、實驗室命題、在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生基于實驗進行口試、辯論，從而總結(jié)其成績。第三，理論考試，分值為70.0%，其主要內(nèi)容為由教務(wù)處組織的同一考試，試題內(nèi)容重點考察的為“三基”，既有主觀題，也有客觀題，而評卷方式，則引用雙盲流水式。通過上述方式完成評分之后，運用SPSS 22.0對考試成績加以對比分析。根據(jù)分析結(jié)果顯示，這兩組的日常、理論和總體成績都有著顯著差異（P<0.01）。而實驗成績則沒有顯著差異，具體如表1所示。

通過問卷調(diào)研，可以得到學(xué)生對這種新型教學(xué)模式的評價結(jié)果（如表2所示）。大部分學(xué)生認為，在護理解剖學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法優(yōu)勢更為顯著。因為在此教學(xué)方法下，他們的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，而且老師所教的內(nèi)容，他們也很容易理解，極大的增強了他們的學(xué)習(xí)主動性。而且他們的分析和解決問題能力也得到顯著提升，針對所學(xué)的內(nèi)容有著更加深刻的記憶，同時他們還能夠更好的將臨床實踐和解剖學(xué)知識進行緊密的統(tǒng)一。

表2 學(xué)生的案例教學(xué)法評價表（人）

3 討論

當(dāng)前，針對解剖學(xué)的教學(xué)，大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在教學(xué)中，起到主體作用，他們會緊密的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和綱要，對相關(guān)解剖學(xué)知識進行講解，而學(xué)生在此過程中需要進行被動的記錄和記憶，這樣就很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，也很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。很多研究結(jié)果顯示，而使用案例教學(xué)模式，其優(yōu)勢則包括：第一，學(xué)生的角色出現(xiàn)了變化，他們成了學(xué)習(xí)主體。在具體教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動，會積極的參與研究和思考。這也充分說明此教學(xué)模式更好的貫徹了以人為本的教學(xué)理念。第二，在具體解剖學(xué)教學(xué)過程中，會引入大量的典型和實際案例，這不僅會增加教學(xué)過程中的趣味性，同時還能夠基于知識的學(xué)習(xí)，使之深刻的被吸收和理解，進而讓學(xué)生充分的感受到護理工作的重要性，進而促使他們更加積極主動的學(xué)習(xí)。第三，利用案例教學(xué)法，可以將教學(xué)過程變成了一種探究活動，師生共同就相關(guān)課題展開研究，而學(xué)生在探究過程中，就會逐步掌握相關(guān)知識，并學(xué)會利用這些知識去分析和解決問題。通過這種探究學(xué)習(xí)，不僅能夠增強學(xué)生的綜合思維能力，同時還能夠為后續(xù)的臨床護理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第四，在進行案例教學(xué)法時，作為老師必須要對相關(guān)的知識進行深刻的理解，也就是說，老師需要不斷豐富自身的學(xué)識，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方法，顯著提升老師的綜合教學(xué)能力。這對于推動素質(zhì)教育改革，無疑具有積極意義。

總而言之，案例教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢，它可以顯著提升解剖學(xué)教學(xué)效果。不過這種教學(xué)模式在具體實施過程中，也有一些困難度，如案例的選擇，學(xué)生的認知水平、知識系統(tǒng)性等，這些都會面臨著一定的困難，如果不能得到很好解決，甚至?xí)率菇虒W(xué)的失敗。所以，在具體教學(xué)過程中，老師還需要不斷豐富自身知識，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)遴選相應(yīng)案例，使得該教學(xué)法能夠產(chǎn)生更大的教學(xué)效果。

參考文獻

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