互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

蘇金波

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程小學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，讓課堂教學(xué)變得死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī);而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出“教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展并處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系”而數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn);所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重師生互動(dòng)的創(chuàng)建，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)出了師生互動(dòng)的一些策略和方法，希望為大家?guī)?lái)一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0177-01

引言

我們把師生之間在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行的一系列的語(yǔ)言或行為上的交流的過(guò)程稱(chēng)為“師生互動(dòng)”，不難看出良好的師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理影響具有重要的作用，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)就十分必要;其次，良好的互動(dòng)可以在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起一座高效的橋梁，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建;同時(shí)通過(guò)互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在師生互動(dòng)方面，雖然取得了一定的成績(jī)和發(fā)展，但在某些方面依然還存在許多問(wèn)題。

1.1師生互動(dòng)的目標(biāo)不夠明確。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)目標(biāo)還不夠明確，主要體現(xiàn)在，為了“互動(dòng)”而互動(dòng)，造成師生互動(dòng)的效果沒(méi)有取得顯著的提高，其次，由于目標(biāo)不夠明確，造成整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程雜亂無(wú)序，造成學(xué)生對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)充分的理解，影響了我們整個(gè)師生互動(dòng)的效果。

1.2師生互動(dòng)的方法較為單一。

我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見(jiàn)的語(yǔ)言互動(dòng)法和教學(xué)互動(dòng)法，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，造成了現(xiàn)有互動(dòng)方法較為單一。

2.小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，師生互動(dòng)永遠(yuǎn)都是我們教學(xué)的主要部分;所以，如何才能提升師生互動(dòng)的水平和效果，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去思考和探討：

2.1注重師生互動(dòng)的平等性。

我們的教室雖然在教學(xué)過(guò)程中，起著非常重要的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生永遠(yuǎn)是我們課堂學(xué)習(xí)的主體;所以課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，這就向我們指出我們的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等關(guān)系;我們的教師不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的尊重，凌駕于學(xué)生之上，我們只有建立一種平等的師生關(guān)系，才能為我們的師生互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才有利于師生間的溝通與合作，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得良好的發(fā)展和效果。

2.2注重師生互動(dòng)的科學(xué)性。

我們必須承認(rèn)的是，教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，所以，我們?cè)陂_(kāi)展師生互動(dòng)時(shí)，用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施;例如，師生之間的教學(xué)互動(dòng)一定要符合和圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并且在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師要遵循師生互動(dòng)的基本規(guī)律，要充掌握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn);所以，我們的教師只有重視師生互動(dòng)的科學(xué)性和合理性，才能更好的促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3注重情境創(chuàng)設(shè)的策略。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)建，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分的利用歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲等手段來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考與想象中理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，游戲活動(dòng)，教師通過(guò)游戲活動(dòng)，就可以讓實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，師生互動(dòng)頻率應(yīng)該適中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較理性的教學(xué)過(guò)程，所以我們的師生互動(dòng)不能太過(guò)于頻繁，過(guò)于頻繁互動(dòng)容易造成“滿(mǎn)堂動(dòng)”的現(xiàn)象。所以建議師生互動(dòng)的次數(shù)不超過(guò)3-4次為宜。

2.4注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化互動(dòng)的效果。

互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程并不是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，也絕不是學(xué)生的“獨(dú)角戲”，而是需要師生之間有一個(gè)良好的交流合作與溝通、知識(shí)信息交換與轉(zhuǎn)化的載體，一旦互動(dòng)失衡，就會(huì)造成知識(shí)與信息交換的障礙，最終導(dǎo)致我們的互動(dòng)教學(xué)效果低下;所以，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動(dòng)教學(xué)的效果，同時(shí)還可以提高互動(dòng)的可控性，也可以為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變得“收、放”自如，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，良好的互動(dòng)教學(xué)增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學(xué)變得更加和諧和融洽，而本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題的分析與研究，給出了一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)效果的原則和策略，希望能夠促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展。

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