高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

申小芬

摘 要：人文素養(yǎng)是指一個(gè)人的人文精神、內(nèi)在涵養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)等。高中歷史教學(xué)中，可借助歷史的典故、歷史線路等，凸顯出歷史的人文底蘊(yùn)，期間教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，熏陶學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，在歷史的情境中，面對(duì)當(dāng)今的人與事物，反思自己的言行舉止，了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，基于現(xiàn)實(shí)中各種復(fù)雜的人文問題進(jìn)行思考，形成積極的價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)代高中生的思維、認(rèn)知等予以積極的指導(dǎo)，讓高中生消除心理的不安因素，促進(jìn)學(xué)生的歷史與人文素質(zhì)同步升華。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；學(xué)生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

高中生是國家未來的棟梁，然而現(xiàn)代高中生都集中精力準(zhǔn)備高考，他們的情緒逐漸變得不安、暴躁，在高考的壓力下，學(xué)習(xí)也十分緊張，此時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生展開人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂上的陪襯，關(guān)注歷史對(duì)學(xué)生的德育渲染，我國民族歷史悠久，有著燦爛的國家文化，歷史學(xué)習(xí)中，滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備應(yīng)有的品格與情操，是歷史教育中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、通過歷史教學(xué)培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的要求

1.注重精神熏陶

人文素養(yǎng)是精神上的互動(dòng)，是夯實(shí)基礎(chǔ)后，基于知識(shí)的討論而展開的內(nèi)涵深思，人文素養(yǎng)不僅是一種理性的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也是感性的情感意識(shí)表達(dá)，人文素養(yǎng)的培育中，教師應(yīng)本身具備高尚的品格，帶給學(xué)生良好的品質(zhì)熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地感受歷史的內(nèi)涵，傳授知識(shí)的過程中，也借助歷史的知識(shí)與學(xué)生展開心靈上的交流，讓學(xué)生與教師的精神得到契合，與歷史的文化知識(shí)相契合，同時(shí)教師應(yīng)注意建立人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由地展開歷史的聯(lián)想，創(chuàng)新歷史思路，從不同的視角感受歷史，理解歷史。

2.注重主體活動(dòng)

教師應(yīng)通過課堂上自然的角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)，幫助學(xué)生樹立主體地位。期間教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的布置，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好等展開歷史思考，就是學(xué)生不能僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接納者，而是要主動(dòng)用自己的身心去體驗(yàn)古代的人文知識(shí)，與之產(chǎn)生心靈的契合和同化，把其中所隱含的人文特質(zhì)化作為自己的精神品格，融入到自身的人生觀和價(jià)值觀中。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)高中歷史經(jīng)典文化教育

精彩的物質(zhì)文明和高度發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現(xiàn)象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點(diǎn)空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業(yè)文化以它扎實(shí)的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅(jiān)不摧的架勢(shì)，鬧得不少人心蕩神迷。部分高中生對(duì)祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當(dāng)勞，最喜歡過的節(jié)日是西方的情人節(jié)和圣誕節(jié)等洋節(jié)，嘴上以夾雜幾句洋文為時(shí)髦，在哲學(xué)方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學(xué)……

2.設(shè)置歷史為必修課.增設(shè)人文類選修課程

筆者以為，無論文科理科，都應(yīng)該把歷史作為必修課，使高中生對(duì)我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和文學(xué)遺產(chǎn)有更多的掌握和了解，在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶。同時(shí)開設(shè)多門人文課程，將它們列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好來選修，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須至少選修七門人文類課程且成績(jī)合格才準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣，就既照顧到學(xué)生的個(gè)人興趣，又有一定的要求和壓力。

3.加強(qiáng)高中教師師德教育

師德包括許多方面，我們認(rèn)為，歷史教師的善良、公正與責(zé)任感是其師德的核心構(gòu)成要素。教師的善良表現(xiàn)為對(duì)其教育對(duì)象的關(guān)心和愛。歷史教師在扮演著知識(shí)的傳授者、班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律的維護(hù)者等角色的同時(shí)，往往還扮演著家長(zhǎng)代理人的角色。歷史教師的善良是其完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證?！坝H其師，方能信其道”。如，在教學(xué)近代中國反侵略、求民主的潮流時(shí)，通過多媒體播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》等影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在教授現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一時(shí)，通過播放《中英香港政權(quán)交接儀式》視頻，重溫香港回歸祖國那一令人激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻，激發(fā)了學(xué)生的民族情感；通過學(xué)生自由討論香港、澳門回歸的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義中國，才能洗雪國恥，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感；通過了解黨和政府對(duì)臺(tái)工作的基本政策，激發(fā)了學(xué)生自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一的民族情感。

4.組織學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)歷史活動(dòng)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。歷史事件，許多學(xué)生都覺得它很遙遠(yuǎn)，感悟不深刻。經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦親自體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟、去磨練、去獲取知識(shí)信息，并積累、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，我在教學(xué)中，親自帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們當(dāng)?shù)氐臍v史古跡和革命教育基地。通過這些活動(dòng)，從而培養(yǎng)自主、自立的精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

結(jié)束語

總之，在歷史教學(xué)過程中，我們不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)的歷史知識(shí)教育，更要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。人文精神的培養(yǎng)決非一朝一夕之功，需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力。我們只有不斷更新歷史教學(xué)的觀念、途徑、方法、手段等各個(gè)方面，活化歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘其中的人文精神內(nèi)涵，才能真正提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。

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