探究影響小學數學教學效率的幾方面因素

陳銀云

摘? 要：小學階段是學生學習基礎知識的黃金階段，尤其是對數學的學習，數學可以鍛煉學生的自我思考能力，開拓思維，對小學生的成長具有重要作用，但是在目前看來，小學生學習數學時，在教學方面受到了多種因素的影響，導致學習效率低下，本文就影響小學數學教學效率的因素進行了詳細探討。

關鍵詞：小學數學;教學效率;因素

小學數學教學中，雖然對教學效率并沒有概念性的定義，但是，教學效率對學生的學習是非常重要的，其并不是通過單獨的教學就能提升的，教學效率一般是指在一定的時間內，能夠讓學生熟練掌握所學知識。雖然在新課改的形式下，教育質量在不斷提高，但是在部分學校還是存在著較多的教學問題，想要全面提高教育質量，首先需要從教師創(chuàng)新教學方法開始，讓學生能夠對學習感興趣，調動學習積極性。

一、影響小學數學教學效率的因素

1.教師課堂教學觀念落后，難以發(fā)揮學生主體地位

在小學數學的教學中，教學效率提升慢的主要原因就是教師的教學觀念落后，且并不注重學生的主體地位。此類教師年齡一般較大，思想觀念陳舊，教學觀念落后，在其思想中認為，教師是課堂的主體，對學生采取“咀嚼式”的被動教學法，將知識點生搬硬套，如在北師大版的小學數學三年級上冊教材第一章中，教導學生掌握加減乘除的混合運算法則，教師對該知識點進行教學時，僅會使用教材上的故事情節(jié)進行教學，顯得生硬，而且在講課過程中，不注重提問，讓學生到黑板上做題的次數也較少，總是以“講”為主，不進行實際操作，導致不符合當前新課改的教育背景，難以發(fā)揮學生的主體地位，阻礙了教學效率的提高。

2.教師對數學教材分析不透徹，重難點知識不突出

學生是課堂的主體，教材是知識的載體，教師在對學生進行授課之前，自身應當詳細分析數學教材，并著重對學生講解重點、難點。當前教師對數學教材的分析不透徹，導致重點難點知識不突出，也是造成教學效率低下的重要原因。首先，教師對數學教材分析不透徹體現在不能夠將教程的內容串聯在一起，數學教材中的內容是一個整體的結構，教師在教學過程中，如果不能將其有機的串聯在一起，那么可能會誤導教學方向，如在北師大版的小學數學二年級上冊的教材中，在該本教材中，加減乘除的運算貫穿著始終，其中以乘除法的應用為重點，如果教師對教材的分析不透徹，那么可能就會偏離教材的教學方向。

3.學生缺乏行之有效的學習方法，影響學習熱情

數學知識是抽象的，對于小學生來說，自學學會的可能性較低，那么就需要教師正確的引導，將學習方法傳授給學生，但是目前看來，小學生在學習過程中，缺乏有效的學習方法，導致慢慢喪失了對數學的興趣。如在進行乘法運算時，只要熟練背誦乘法口訣，那么基本的乘法運算問題將會迎刃而解，如果學生在學習過程中，沒有掌握乘法的學習方法，導致不會背誦乘法口訣，那么將會極大的影響解題效率，從而降低學生的學習積極性。

二、提升小學數學教學效率的策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生主體意識

對于小學生來說，教師是其學習道路上的引路人，在新課改的背景下，想要提高數學教學效率，提高學生的數學學習成績，首先需要教師改變傳統(tǒng)教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念主要是受到思想的束縛嚴重，使得思想不能夠放開，如在北師大版小學數學三年級上冊教材中的周長學習中，如果使用傳統(tǒng)的教學觀念，那么可能僅僅只是將教學目光放在教材上;如果使用開放性的教學觀念，那么可以使舉例變得無拘束性，拋開教材，普及周長在實際生活中的應用，如已知張大爺家的菜園是長方形的，長五米，寬四米，那么張大爺家的菜園周長是多少，再比如，已知足球場的周長是一千兩百米，那么足球場的長與寬分別可能是多米。放開思想，將實際生活中的例子與數學知識相結合，不僅可以讓學生能夠更好的理解數學知識，還能豐富學生的視野。

2.深入分析教材，明確教授重難點知識

在教學過程中，如果即將遇到教材中的重點、難點，那么在進行教學之前，教師應當首先深入分析教材，制定正確、合理的教學方案，防止出現教學方向偏移的情況。深入的分析教材，不僅可以讓教師能夠的理清教學思路，還可以提高教學效率。如在北師大版的三年級數學上冊教材中，需要進行加減乘除混合運算，該知識可以提高學生對運算法則的使用能力，讓學生將學到的解題方法結合起來，形成整體的運算思想。混合運算教學中，首先需要進行運算法則的教學，讓學生牢記先算乘除，后算加減，有括號的應當先算括號里的，讓學生們明確該重點的重要性。

3.教授學生學習方法，調動學生學習動力

俗話說的好“授人以魚不如授人以漁”，說的就是給學生答案，不如將方法傳授給學生。讓學生學會方法可以提高學生的自我思維能力，讓其看到問題能夠獨自進行思考，如在北師大版的小學數學四年級下冊的教材中，第二章是認識三角形與四邊形，在該章節(jié)的開始，是眾多的圖形組成的圖片，讓學生在其中找到三角形與四邊形，數學教師應當先將正確答案給學生，讓學生知道三角形的判斷防范：三個邊組成的圖形是三角形，四條邊組成的是四邊形，然后教師再給出多個圖形的例題，讓學生根據判斷方法找出正確的三角形與四邊形，讓學生獨自思考判斷，調動學生的學習動力。

三、結語

在小學數學的教學中，提高教學效率是提高教育質量的重要措施，但是在數學教學過程中，仍然存在著教師觀念落后，教師對教材分析不透徹，學生缺乏有效的學習方法等問題，筆者針對此類問題提出了教師改變教學觀念、深入分析教材、向學生傳授教學方法等解決措施，希望可以對教學效率的提高獻出綿薄之力。

參考文獻

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