初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)策略

孫安文

摘? 要：數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生的思維和想象力具有一定的要求，并且自學(xué)能力的提升有利于完善學(xué)生的思維想象體系，因此如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提升思維邏輯的分析能力和提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益，本論文正是基于此，對如何在初中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

初中階段的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與框架逐漸朝著更深層次的發(fā)現(xiàn)演進(jìn)，即學(xué)生在進(jìn)行對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，會逐漸感到知識的難以理解與復(fù)雜。因此，如果學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即完成跟隨教師的腳步，被動地接受數(shù)學(xué)知識，將難以達(dá)到對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效掌握。另外，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的地位也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，即由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上扮演主體地位?；诖?，為了達(dá)到對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握，學(xué)生必須改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，采用更為主動的方式方法進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這里，主動學(xué)習(xí)方式的主要呈現(xiàn)方式即為自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力要求學(xué)生做到在日常學(xué)習(xí)過程中主動完成對所學(xué)知識的梳理與訓(xùn)練、對即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)以提前了解其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

一、教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)自學(xué)環(huán)境

學(xué)生對抽象難懂的知識往往缺乏興趣，因此，教師在日常的教學(xué)活動中要想辦法將教材中抽象的知識具體化、生動化。比如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“因式分解”的過程中，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)因式分解需要熟記的公式以及提公因式的一般步驟與各種方法，然后針對各種提公因式的方法各出一道例題，讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉提公因式的步驟以及各種方法的使用范圍，最后將因式分解的一般步驟編成順口溜幫助學(xué)生記憶：一提（公因式）二套三分組，細(xì)看幾項(xiàng)差不了，二項(xiàng)可用平方差，三項(xiàng)十字相乘來幫忙，陣法看清別弄錯(cuò)，四項(xiàng)認(rèn)真看仔細(xì)，如有三個(gè)平方項(xiàng)，叫來一三去分組，不然二二來分組，如有五、六更多的項(xiàng)，試試三三、二三來分組，若是以上都不可，添項(xiàng)拆項(xiàng)看清楚。通過將復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)編為順口溜，不但可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的積極性，還可以幫助他們輕松的學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的知識。

二、教師要與學(xué)生一道構(gòu)建平等、互動型的新型師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際控制者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生必須按照教師制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，有絕對的權(quán)威，占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主動權(quán)。這種傳統(tǒng)的教育觀念無疑忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)更是無從談起。因此，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，增多與學(xué)生的互動交流，與學(xué)生建立和諧、平等、互動型的師生關(guān)系。比如在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)這一節(jié)的知識，在上課前要聽取不同層次學(xué)生的意見，詢問他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃;在課堂上，盡量讓更多的學(xué)生參與到與教師的互動之中，時(shí)刻將學(xué)生的注意力集中在課堂上，課后與學(xué)生在作業(yè)上加強(qiáng)交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤并及時(shí)幫助學(xué)生改正。通過建立互動型的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁意識得到加強(qiáng)，對于提升學(xué)生的自學(xué)積極性有很大的幫助。

三、教師教會學(xué)生問題研究方法

學(xué)會一種研究問題的方法，比學(xué)會演算一道題要強(qiáng)似千萬倍，我們的教學(xué)中，要以掌握知識為前提，努力使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法。例如：關(guān)于圓，b角、頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角、圓周角、弦切角（特殊的圓周角）及頂點(diǎn)在圓外的角的度數(shù)定理，學(xué)生都知道它們的結(jié)論，但它們之間有什么關(guān)系，就不甚清楚。這些角的共同點(diǎn)是都與它們所夾的弧的大小有關(guān)，不同的是它們的頂點(diǎn)所在位置不同。在這五種角中，圓心角是頂點(diǎn)唯一確定的角，是關(guān)于圓的最特殊的角，也是研究其他角的基礎(chǔ)。通過這些讓學(xué)生體會到無論什么問題，不管是簡單還是復(fù)雜。都要抓住它的實(shí)質(zhì)，而不是它的表面現(xiàn)象。重要的是，要學(xué)會從特殊到一般的研究問題的方法。在我們的數(shù)學(xué)教材中，有的地方很明確地提到了這種方法，如從正比例函數(shù)到一次函數(shù)的編排順序等。這就要求我們的教學(xué)中注意這種研究方法的傳授。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的一部分。

四、注重課后積極練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，單單靠短短的幾十分鐘的教師的課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，教師要注重學(xué)生的課后練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的一方面，教師在課后應(yīng)該積極的督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是對學(xué)生自學(xué)能力提高的關(guān)鍵。學(xué)生的課后練習(xí)能夠很好的幫助學(xué)生理清解題的思路，理清解題的方法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，能夠形成一種自我思考和自我解答問題的思維，這是自學(xué)能力的非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是需要教師在初中數(shù)學(xué)的講授活動中積極進(jìn)行探索的，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)情況，不同的學(xué)生來進(jìn)行探討，需要學(xué)生找出更多的自學(xué)能力的方法來幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

總之，只要在老師的精心設(shè)計(jì)和有計(jì)劃的安排之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力自然而然能夠提高。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，不僅具有很高的可操作性，而且事實(shí)也表明其益處是無窮的。“授人以魚，不如授人以漁”，而且還可以節(jié)省老師的許多時(shí)間精力，而是充分有效地挖掘了學(xué)生自學(xué)的潛力。也許，一開始實(shí)行的時(shí)候?qū)W生的數(shù)學(xué)成績可能不是那么理想。但從長久來看其影響是深遠(yuǎn)的。