思維導圖在高中歷史教學中的運用方法探究

毛上

摘? 要：思維導圖是新課程改革的產(chǎn)物，改變了歷史課堂教學的形式。近年來，教師逐漸明確思維導圖教學的內(nèi)涵和重要意義，采取一系列實施策略，幫助學生建立起完善的歷史知識構建，有效地提高學生對歷史知識的把握，提升學生對知識梳理的思路，為學生未來的學習奠定夯實的基礎。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;教學策略;運用方法

歷史是一門比較客觀的學科，直接反映出時代發(fā)展的產(chǎn)物，成為了人們感受世界發(fā)展的重要途徑，也是人們接受古人知識的主要措施。隨著新課程改革的實施，思維導圖逐漸融入到高中歷史教學當中，越來越被人們所關注，成為了當下教學的重要途徑，開展了各式各樣的教學形式，使學生建立起客觀的、完整的思維能力，構建出完整的知識網(wǎng)絡，強化他們對歷史知識的認識。

一、思維導圖在高中歷史教學中應用的基本含義及原則

（一）思維導圖在高中歷史教學中應用的基本含義

思維導圖被普遍稱為心智導圖，可以劃分為總結(jié)性、結(jié)構分析性、多元化思維導圖，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點設計出符合社會要求的圖示，讓學生根據(jù)圖例學習到歷史知識的主要架構，建立起完整的知識網(wǎng)絡。思維導圖利用多媒體等現(xiàn)代教學用具，將圖片導入到歷史課堂當中，讓學生直觀地觀察到每一章節(jié)之間的聯(lián)系，明確每一本教材所要掌握的重點知識內(nèi)容。思維導圖利用主題及其相關內(nèi)容繪聲繪色地展示出嚴密的知識圖示，使教師利用關鍵詞、顏色、箭頭及文字劃分出每一個層級之間的相互關系，符合學生的認識，建立起完善的程序組織內(nèi)容，促進學生對歷史知識的理解和掌握。

（二）思維導圖在高中歷史教學中應用的實施原則

思維導圖是一件藝術品，展示出歷史知識存在的魅力，讓學生感受到歷史學的內(nèi)涵，調(diào)動學生學習的積極性，提升他們學習的主觀能動性。思維導圖是開發(fā)學生智力的主要工具，具備以下應用原則：

1.思維導圖必須堅持以學生為主體的原則，注重學生在課堂上的主體地位，將學生作為課堂教學的主要對象，充分發(fā)揮他們所具有的潛能。

2.思維導圖一定要堅持歷史主題的教學原則，注重教材上所展現(xiàn)的主體內(nèi)容，明確每一個章節(jié)所講授的重點內(nèi)容，找尋到每一章節(jié)教學的中心內(nèi)容，由中心出發(fā)引導出全部的教材知識內(nèi)容。

3.思維導圖一定要遵循邏輯性教學原則，做到知識建設的邏輯性，明確歷史教材上時間、空間的邏輯性，讓學生明確歷史事件發(fā)展的先后順序，了解到地理位置的主要特點。

二、思維導圖在高中歷史教學中應用的重要意義

思維導圖對高中歷史教學具有重要的意義。首先，思維導圖融入到高中歷史教學中有助于推進新課程改革的實施，幫助學校建立起良好的教育機制，提升學校的升學率，培養(yǎng)出大量的高質(zhì)量、高素質(zhì)的知識性人才，提升學校的聲譽。其次，思維導圖的建立有助于提升教師的專業(yè)能力，增強他們的教學能力，幫助教師建立起完善的教學機制，以提升課堂教學的效果和質(zhì)量。最后，思維導圖融入到歷史課堂當中有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，夯實他們的知識基礎，促使學生樂于投入到課堂教學當中，提高他們的學習效率。

三、思維導圖在高中歷史教學中實施的主要措施

（一）運用思維導圖完善課堂教學環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學的效果

思維導圖不斷融入到歷史課堂教學當中，逐漸完善課堂教學的環(huán)節(jié)。教師利用思維導圖建立起完善的課前準備環(huán)節(jié)，形成完整的知識架構，幫助學生提前認識到歷史課堂教學的主要內(nèi)容，使學生有一個明確的學習目標。教師要活躍課堂教學的氛圍，營造出良好的教學環(huán)境，使學生自主投入到歷史教學當中。最后教師要利用思維導圖對本章節(jié)所學知識進行總結(jié)和回顧，讓學生對歷史知識有一個系統(tǒng)的認識，明確每一個章節(jié)所講授的內(nèi)容，直觀地感受到歷史知識的內(nèi)涵，加深對知識內(nèi)容的印象。例如，在《近代中國經(jīng)濟結(jié)構的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這一課學習當中，教師在課前有點到面對教材內(nèi)容做出教學準備，建立起完整的思維導圖，在課上設計出課堂教學的互動環(huán)節(jié)，讓學生明確我國經(jīng)濟結(jié)構的變動，在課后自主表示出資本主義發(fā)展的趨勢。

（二）簡化課堂教學的結(jié)構，增強學生對知識的理解和掌握

思維導圖就是教材知識點的直接體現(xiàn)，為學生建立起嚴謹?shù)闹R結(jié)構。隨著思維導圖的融入，歷史課堂教學簡化了知識的機構，簡述了教材的內(nèi)容，利用箭頭和關鍵詞展現(xiàn)出本章節(jié)主要的知識點，使學生輕易地了解到本章節(jié)所講解的知識點，改善自身的學習狀況，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變成有趣的圖示。這大大增加了學生的學習興趣，提升了他們對知識的理解和掌握，保證了教材知識的豐滿性，減輕了學生的學習壓力。

（三）構建完整的知識網(wǎng)絡框架，提升學生的思維能力

思維導圖就是對知識的建立與完善，構建出完整的知識網(wǎng)絡框架，明確每一個知識點下面從屬的相關知識內(nèi)容，完善主干與分支之間的關系。教師利用思維導圖幫助學生構建出完整的知識網(wǎng)絡構架，讓學生明確知識點之間的聯(lián)系，深入地了解歷史、學習歷史、感受歷史，從而提升學生的思維能力，增強他們的探究能力，促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展與提升。例如，在《無產(chǎn)階級和人民群眾爭取民主的斗爭》這一章節(jié)學習中，教師運用思維導圖建立出知識網(wǎng)絡構架，讓學生明確英國憲章運動、歐洲無產(chǎn)階級爭取民主的斗爭、抗戰(zhàn)勝利前中國人民爭取民主的斗爭及抗戰(zhàn)勝利后的人民民主運動的先后關系，了解到這些知識點所具有的聯(lián)系，形成完善的思維能力。

四、結(jié)束語

思維導圖是當前高中歷史教學的主要途徑，也是學生了解知識的主要形式。教師利用思維導圖，形成完整的課堂教學環(huán)節(jié)，簡化了課堂教學的結(jié)構，幫助學生建立起完善的網(wǎng)絡知識構架，使學生形成較強的思考能力，充分理解教材的知識和內(nèi)容，以提升課堂教學的效果和質(zhì)量，提高學生的學習能力。

參考文獻

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