如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

劉成珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性和必要性，以便采取行之有效的教學(xué)策略，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)思維就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)思維能力，是指學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求數(shù)學(xué)教師必須要抓住機(jī)遇，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而真正做到學(xué)以致用。為此，本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，闡述了有效的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供一些參考依據(jù)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

由于小學(xué)生的智力水平和生長(zhǎng)環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和理解能力也具有差異性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們掌握知識(shí)的速度較快，能夠準(zhǔn)確地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，而對(duì)于一些學(xué)生能力較差的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就顯得較為吃力了。這種差異性很容易造成兩極分化的局面。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維恰好能夠解決這一問(wèn)題，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力能夠幫助他們快速地理解和分析所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和整理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。[1]因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在需要，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

1.滲透數(shù)學(xué)思想，拓寬思維的深度

要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，教師必須要將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以此作為學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的依據(jù)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的思維能力奠定良好的理論基礎(chǔ)。[2]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容豐富多樣，其中主要包括數(shù)形結(jié)合思想、劃歸思想、類(lèi)比思想、統(tǒng)計(jì)思想等，這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生講解不同數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用方法，以便達(dá)到深化學(xué)生思維的目的。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的時(shí)候，為了讓學(xué)生靈活的運(yùn)用該公式，教師需要將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)的過(guò)程中，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解與分析。一般來(lái)講，在求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方式中主要有三種：①長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；②長(zhǎng)×2+寬×2；③（長(zhǎng)+寬）×2。在對(duì)這三種方法的運(yùn)用中，老師需要教學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)解決，讓學(xué)生在求解的時(shí)候可以邊畫(huà)圖形邊求解，以此來(lái)深化學(xué)生的思維深度，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，擴(kuò)展思維的廣度

小學(xué)生正處于思維能力形成的初級(jí)階段，這一時(shí)期的他們還不具備較為完善的抽象思維，對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)還難以消化和掌握。這就要求數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中或教學(xué)實(shí)踐中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的思維方式從感性思維上升到理性思維，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維廣度的目的。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節(jié)實(shí)踐課，給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、球體等幾何體，讓學(xué)生看圖形圖案或者借助記憶來(lái)擺圖案等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，擴(kuò)展思維的廣度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.密切聯(lián)系生活，延伸思維的領(lǐng)域

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中遇到的問(wèn)題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想去解決實(shí)際生活的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生在此過(guò)程中提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性，從而延伸數(shù)學(xué)思維的領(lǐng)域。教師可以舉一些生活的例子來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且可以通過(guò)設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，教師可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：養(yǎng)豬場(chǎng)分三次把一批豬投放市場(chǎng)，第一次賣(mài)出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣(mài)出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣(mài)出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時(shí)候，教師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來(lái)解決問(wèn)題。

4.開(kāi)展探究性活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用探究性的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，從而提高學(xué)生思維方式的獨(dú)創(chuàng)性。[3]例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：我們的地面是長(zhǎng)方形，要想計(jì)算其面積，需要知道哪些條件？需要怎樣獲取呢？促使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握多邊形面積的計(jì)算公式。通過(guò)探究性活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自身的探究能力和思考能力，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育工作的重中之重。只有不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能促進(jìn)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)有效情境、開(kāi)展生活化教學(xué)和探究性活動(dòng)等形式不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉輝，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2018（15）.

[2]薛玉芝，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

[3]楊波，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011（08）.