怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

曹麗姝

摘 要：小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；引導(dǎo)；自主探究

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教師總是通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生提供自主探究的外界條件，導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過(guò)親身的體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些科學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生們提供一個(gè)能夠進(jìn)行自主探究的課堂環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、興趣——探究的動(dòng)力

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，身心發(fā)育還不完善，不能夠有效地控制自己的注意力，如果課堂的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生沒(méi)有吸引力的話，學(xué)生的注意力就會(huì)被與課堂無(wú)關(guān)的事物吸引，導(dǎo)致學(xué)生不能將注意力高度集中在課堂學(xué)習(xí)中。所以，在教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要改變自己的教學(xué)模式，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣[1]。

1.媒體展現(xiàn)。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)的教育領(lǐng)域也步入到了一個(gè)新的階段，現(xiàn)代的信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，為小學(xué)教師的教學(xué)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的外界條件[2]。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的課堂中，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)使用多媒體向?qū)W生們播放一些與課程有關(guān)的視頻、聲音、圖片等內(nèi)容，使學(xué)生能夠形象直觀地感受到課程的知識(shí)，降低了學(xué)生的理解難度，并且能夠增添小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解地震的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放一些有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地了解到地震的威力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.制造懸念。

小學(xué)生的歲數(shù)比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以充分利用小學(xué)生這一心理特征，在科學(xué)課程的教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容制造一些懸念，吸引起小學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生積極對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行探究。

二、問(wèn)題——探究的主題

要想在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)科學(xué)教師就要為學(xué)生提供具體的探究主題[3]。所以，小學(xué)科學(xué)教師在備課的時(shí)候，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題。1.問(wèn)題具有探索性。如果教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題具有探索性的話，學(xué)生要想得到問(wèn)題的答案就不能只是簡(jiǎn)單地閱讀課本中的內(nèi)容，而是需要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。2.問(wèn)題具有實(shí)踐性。小學(xué)科學(xué)課程中的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，所以，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以將小學(xué)生的日常生活融入到問(wèn)題中，設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐性的問(wèn)題。將小學(xué)生熟悉的生活融入到科學(xué)問(wèn)題中，能夠激發(fā)小學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，從而使小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行主動(dòng)的探究。此外，將日常生活融入到科學(xué)問(wèn)題中，還能夠讓小學(xué)生感受到科學(xué)課程的實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)課程進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3.問(wèn)題具有開(kāi)放性。在目前的教學(xué)中，人們對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，所以，在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要讓問(wèn)題的答案具有多樣化，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)——探究的方法

在小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，探究出相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。所以，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要讓學(xué)生們多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，為小學(xué)生的自主探究創(chuàng)造出便利的條件。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)空氣的性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生們積極的發(fā)言，總結(jié)出空氣是無(wú)色無(wú)味，并且沒(méi)有固定形狀的氣體，然后小學(xué)科學(xué)教師再向?qū)W生們提問(wèn)，空氣是否占用空間呢？ 你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？小學(xué)生針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并且制定了一些實(shí)驗(yàn)方案。一是使用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先將注射器的活塞拉起來(lái)，然后將注射器前面的小孔堵住，按注射器的活塞，但是按不動(dòng)。二是使用注射器向帶有膠塞的密封的瓶子中注水，但是水進(jìn)入不到瓶子中。三是將衛(wèi)生紙放入一個(gè)杯子的底部，接著準(zhǔn)備一盆水，將杯子垂直倒立，放入到水盆中，最后將杯子拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙并沒(méi)有濕。學(xué)生們通過(guò)自主探究得出“空氣也是占有空間”的結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)課堂上，小學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了探究，通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，加深了小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的理解，提升了小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的掌握程度。

四、質(zhì)疑——探究的本質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究，并不只是局限于對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行探究，也要根據(jù)課程的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)課程的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，然后結(jié)合自己的問(wèn)題對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的探究。例如：在學(xué)習(xí)熱脹冷縮這一課程的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，在燒水的時(shí)候，水燒開(kāi)了會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生們回答，水燒開(kāi)后就會(huì)從水壺中溢出來(lái)。然后教師讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們就會(huì)問(wèn)為什么開(kāi)水會(huì)溢出來(lái)呢？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樗捏w積變大了。然后學(xué)生又問(wèn)，壺中的水為什么會(huì)體積變大呢 ？然后教師就讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

五、結(jié)論

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生處于課堂的主體地位，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔丹.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑 [J]. 寧夏教育，2015（1）.

[2]方玉財(cái).小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng) [A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2013年 6 月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：2013：1.

[3]谷玉艷.論小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（2）.