試論基于現(xiàn)代教學(xué)理念下的高職高專“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)改革

孫躋珂

摘 ? ?要：本文在明確現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手，闡述了現(xiàn)代教學(xué)理念支持下的高職高專的“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)改革實踐，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)理念;高職高專;“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)

在高職高專教育中，“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)極為重要，且難度、枯燥程度相對較大，因此其實際課堂教學(xué)效果并不理想，必須要展開教學(xué)改革?，F(xiàn)階段，新課改深入推行，現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展與應(yīng)用為“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)改革提供了新動力與機(jī)遇，推動了“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念的簡述

根據(jù)研究視角的不同，現(xiàn)代教學(xué)理念的涵義也有所差別。在本研究中，主要將現(xiàn)代教學(xué)理念劃分成三類，即教學(xué)的互動性、學(xué)生的主體性、以及知識的建構(gòu)性。

其中，對于教學(xué)的互動性來說，主要是師生在課堂教學(xué)中有目的、有計劃的互動，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的充分發(fā)展，要求著教師對教學(xué)中互動的存在及其重要性有一個充分而全面的認(rèn)識，并在教學(xué)中確立互動理念，主動為師生設(shè)計多種性質(zhì)的互動，組織學(xué)生在互動中進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí);對于學(xué)生的主體性來說，具體表現(xiàn)為自主性、主動性和創(chuàng)造性，要求教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自主和主動意識，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，使學(xué)生自己去爭取并實現(xiàn)主體能力的發(fā)展;對于知識的建構(gòu)性來說，要求教師把主要精力放在知識結(jié)構(gòu)的探索上，并指導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生探索并掌握特定的學(xué)習(xí)過程，形成自己特有的學(xué)習(xí)方式。

二、基于現(xiàn)代教學(xué)理念的高職高?！敖y(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)改革實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要對“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加依賴教材內(nèi)容，重點展開了知識點的教學(xué)，但是并未幫助學(xué)生形成完整的知識體系，也過于忽視學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，培養(yǎng)出的人才難以滿足實際的社會需求[1]。為了解決這一問題，相關(guān)教師在實際的“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點保證教學(xué)內(nèi)容的“夠用”及“適用”，并協(xié)助學(xué)生建立起完整的、合乎邏輯的知識體系。需要注意的是，由于實際的課堂教學(xué)受到課時與時間的限制，因此教師應(yīng)當(dāng)在保證知識體系完整的前提下，適當(dāng)刪減知識點內(nèi)容的講解。

（二）教學(xué)方式的改革

1.引入案例教學(xué)

在案例教學(xué)的支持下，學(xué)生的視野得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，也更好的調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能引入貼近生活、貼近統(tǒng)計實際的案例。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計方法相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可以引入“某高職院校學(xué)生消費水平調(diào)查問卷”的案例，組織學(xué)生以此為主題設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查問卷及方案。通過在這樣的方式，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度，并增強(qiáng)其實踐能力。

2.增加實踐活動

“統(tǒng)計學(xué)原理”課程是一項應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實際的課堂教學(xué)中，要重點增加教學(xué)實踐活動的展開量。此時，教師可以利用項目教學(xué)的方式，讓學(xué)生自行組成項目小組，依托教師設(shè)定的調(diào)查主題展開實踐。在完成項目調(diào)查后，要在全班范圍內(nèi)發(fā)表本組的調(diào)查統(tǒng)計過程與結(jié)果，并進(jìn)行相互點評與教師點評。通過這樣的方式，能夠提升學(xué)生的實踐能力、語言表達(dá)能力、合作能力等，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.落實小組合作

在“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)中，為了體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，相關(guān)教師要積極展開小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，并組織學(xué)生展開小組討論，形成統(tǒng)一結(jié)論，并在全班范圍內(nèi)展開討論與分享。同時，也可以在課前布置一定的小組作業(yè)，包括資料收集、課前預(yù)習(xí)、調(diào)查問卷的編制等等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，為課堂教學(xué)中師生、生生互動程度的提升提供支持。

4.融合軟件教學(xué)

在當(dāng)前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析領(lǐng)域中，學(xué)生必須要熟練掌握流行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，包括Excel、SPSS等等。因此，在“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)中，教師需要在其中融入相關(guān)軟件教學(xué)內(nèi)容[2]?？梢砸劳行@機(jī)房、教室內(nèi)的多媒體等演示相關(guān)軟件操作，保證了教學(xué)內(nèi)容及形式的與時俱進(jìn)。

（三）教學(xué)評定的優(yōu)化

為了實現(xiàn)“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)的全面改革，教師需要進(jìn)一步落實對教學(xué)評定方式的調(diào)整。在評價中，不僅要實現(xiàn)結(jié)果性評價，還要納入過程性評價內(nèi)容?？梢允褂媒處熢u價、學(xué)生自評、學(xué)生互評與考試評價、實際操作評價相結(jié)合的方式完成綜合性的結(jié)果評價，保證評價的全面性、客觀性。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展與應(yīng)用為“統(tǒng)計學(xué)原理”課程教學(xué)改革提供了新動力與機(jī)遇。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價，引入案例教學(xué)、實踐教學(xué)等，增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，推動了“統(tǒng)計學(xué)原理”教學(xué)效果與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（05）：464.

[2]鄭振華.基于工作流程的理實一體化課程改革探索——以高職《統(tǒng)計學(xué)原理》課程改革為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（05）：243-244.