關(guān)于中職院校學(xué)生核心素養(yǎng)提升的探究

趙永杰

摘 ? ?要：中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)者得快速適應(yīng)日新月異的社會(huì)生產(chǎn)方式和工作環(huán)境。本文從核心素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)思路及培養(yǎng)策略等幾個(gè)方面闡述了如何提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;核心素養(yǎng);課堂教育;校園文化

一、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)

是指那些關(guān)鍵的、不可缺失的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無(wú)論在哪個(gè)崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“學(xué)生核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。學(xué)校教育培育學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑主要有三個(gè)：一是構(gòu)建豐富多彩的課程體系，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求;二是改革課堂教學(xué)方法，通過(guò)課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神;三是知行合一、綜合實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

中職學(xué)校是中職學(xué)生走向社會(huì)的最后學(xué)習(xí)基地，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品格，應(yīng)該是與職業(yè)環(huán)境、崗位能力對(duì)接，涉及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)性等。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性，能反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新要求的核心素養(yǎng)內(nèi)涵[1]。

基于職業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，應(yīng)該是能夠處理各種情境中的具體問(wèn)題的素養(yǎng);是學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)變遷、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)根基?；谥新殞W(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀，我們認(rèn)為培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、社會(huì)活動(dòng)、組織和管理、解決問(wèn)題等素養(yǎng)為主體，從這五個(gè)方面構(gòu)成學(xué)生走向社會(huì)并能立足社會(huì)的重要素養(yǎng)[2]。

四、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！傲⑹裁吹?、樹(shù)什么人”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本問(wèn)題。課堂教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生走出校園、拓展視野、了解社會(huì)、參與體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的成長(zhǎng)空間，不失為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文知識(shí)

第一，深入生活能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與。在暑假的職業(yè)啟蒙之旅中，學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)，通過(guò)自己的實(shí)踐去了解各個(gè)行業(yè)的工作性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、勞動(dòng)報(bào)酬、行業(yè)差異、社會(huì)分工等，增強(qiáng)自己對(duì)各個(gè)行業(yè)的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使自己很快融入社會(huì)，提升社會(huì)責(zé)任感。

第二，科學(xué)實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新。學(xué)生在課程實(shí)踐中，改變了以往的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)、變抽象為具體，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，拓寬了視野，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)。

第三，在促進(jìn)學(xué)生終身健康發(fā)展的教育模式下，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以融合一些人文知識(shí)，使教學(xué)更加生動(dòng)。比如結(jié)合地方特色，融入一些民俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和特色文化，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面，豐滿了學(xué)生的文化積淀。

第四，人文知識(shí)的滲透需要有序進(jìn)行。解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，每個(gè)行業(yè)都有很多了不起的人物，比如一些大國(guó)工匠，工匠精神激勵(lì)著一代又一代人職業(yè)技術(shù)人才精益求精，因此構(gòu)筑富有人文特色的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3規(guī)劃職業(yè)生涯，主動(dòng)行動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展尤其重要。中職教育要及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生合理規(guī)劃，主動(dòng)行動(dòng)，對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)科學(xué)的合乎實(shí)際的規(guī)劃。

第一，引導(dǎo)學(xué)生分析自我，認(rèn)識(shí)自我，從所學(xué)專(zhuān)業(yè)起步。要引導(dǎo)學(xué)生以自身的特點(diǎn)確定未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自己，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力。

第二，根據(jù)自己的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮自身?xiàng)l件、家庭因素和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，在客觀認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件、現(xiàn)實(shí)環(huán)境及其變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理、合身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，根據(jù)個(gè)人需要和現(xiàn)實(shí)變化，不斷調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容和計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化、不斷反省，從而修正職業(yè)生涯目標(biāo)，改進(jìn)職業(yè)生涯策略，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

4整合社會(huì)力量，形成合力

教育不是單方面的，需要各個(gè)層次的、社會(huì)各界的專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)的聯(lián)合。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們要融合社會(huì)力量，不僅要組織學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際社會(huì)知識(shí)的鍛煉，也要整合社會(huì)資源，為學(xué)生搭建不同的舞臺(tái)。

社會(huì)力量的整合不僅需要教師的努力，也需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力。教師在利用社會(huì)資源的初始階段，可以先從學(xué)生家長(zhǎng)資源入手，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生多進(jìn)行親子活動(dòng)，家校形成合力助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”[3]。

核心素養(yǎng)在深化中職教育教學(xué)改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)中居于基礎(chǔ)地位，對(duì)促進(jìn)中職生終身健康發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄祥亮.中職學(xué)校學(xué)生公約核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].職教通訊.2016（32）：79-80.

[2]王艷輝.高職學(xué)生核心素養(yǎng)框架建構(gòu)及培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（19）：35-40.

[3]林崇德.中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].心理與行為研究，2017，15（02）：145-154.