淺談學(xué)前教育中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 ? ?要：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的重要預(yù)測(cè)因素，學(xué)習(xí)品質(zhì)較高的兒童更容易表現(xiàn)出高水平的學(xué)業(yè)成績(jī)。本文首先分析了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的特征，隨后提出了培養(yǎng)和提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。本文的研究成果對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;學(xué)習(xí)品質(zhì);培育與提升策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是能反映幼兒自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格，是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，主要包含主動(dòng)性、自主性、專注性、堅(jiān)持性、探究性和創(chuàng)造性等內(nèi)容。探討幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的特征，采取有效的培養(yǎng)和提升策略，對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)生活都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的特征

（一）好奇和興趣

在學(xué)前教育中衡量幼兒是否好奇和有興趣的一個(gè)重要指標(biāo)就是幼兒的提問(wèn)，再次是看幼兒的行為表現(xiàn)，具有好奇心和強(qiáng)烈興趣的幼兒往往注意力集中，眼神期盼，能熱烈地參與問(wèn)題的討論，能關(guān)注到事物之間一些細(xì)小的特點(diǎn)和它們之間的異同點(diǎn)，并且會(huì)有自己比較穩(wěn)定的興趣愛(ài)好。

（二）主動(dòng)性

幼兒在面對(duì)任務(wù)時(shí)，能欣然接受并愿意參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理冒險(xiǎn)，那么幼兒的主動(dòng)性表現(xiàn)就是積極的;另一個(gè)方面，具有主動(dòng)性品質(zhì)的幼兒心中有明確的目標(biāo)意識(shí)，能主動(dòng)選擇自己感興趣的活動(dòng)，自發(fā)地制定自己的目標(biāo)和計(jì)劃，并按自己的計(jì)劃去實(shí)施，能提出自己的觀點(diǎn)，能對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)行多次的嘗試，不怕失敗，情緒愉悅。

（三）合作

具有合作意識(shí)的幼兒在小組活動(dòng)中能表達(dá)、傾聽(tīng)、分享、有序，在活動(dòng)交流中，能邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn);善于傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，會(huì)幫助和支持他人，會(huì)感謝和求助他人，有分享意識(shí)，在遇到困難或需要共同完成任務(wù)時(shí)，能與同伴協(xié)商解決，會(huì)分配任務(wù)，有共同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（四）堅(jiān)持與專注

具有堅(jiān)持性品質(zhì)的幼兒遇到問(wèn)題時(shí)有較強(qiáng)的意志力，勇于思考，能不斷探索解決問(wèn)題的方法，不怕失敗，克服困難，樂(lè)于挑戰(zhàn)，不會(huì)輕易放棄能夠堅(jiān)持完成任務(wù)，受到干擾和失敗仍能繼續(xù)嘗試，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)能堅(jiān)持去做同一件事情。具有專注精神的幼兒能長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，不需要提醒監(jiān)督，在活動(dòng)中往往比較投入，較少受到外界的干擾，不會(huì)出現(xiàn)東張西望或小動(dòng)作的現(xiàn)象。

（五）想象與創(chuàng)造

在學(xué)習(xí)品質(zhì)中，想象和創(chuàng)造不僅是指一種能力，而更為重要的是指幼兒能否運(yùn)用這些能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的拓展。具有想象與創(chuàng)造品質(zhì)的孩子遇到困難時(shí)，能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)做出不同的嘗試，并大膽地表達(dá)自己的看法，能善于提出有新意的問(wèn)題，并能分析、討論和解決。

（六）反思

反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然學(xué)前兒童年齡小，但他們也有思想，只是思考的層次、內(nèi)容與成人不同罷了，同時(shí)不同的幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的能力是不同的。具有反思能力的幼兒能梳理已有的經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)際遇到的困難，找出可能的原因，會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)，不光是對(duì)自己行為的解釋，也包括對(duì)別人的言行的解釋，這是孩子進(jìn)一步探索活動(dòng)的后續(xù)動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要

幼兒有強(qiáng)烈探索環(huán)境和周圍一切的本能，因此活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)材料與活動(dòng)材料要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的需要及時(shí)更換，而該區(qū)材料的選擇要符合孩子的活動(dòng)特點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)操作材料，感受和獲取不同的知識(shí)、體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，教師還可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放一些具有差異性的材料，供發(fā)展程度不同的幼兒選擇，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

（二）結(jié)合主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

在主題探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)要注意以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注幼兒在主題探究活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);第二，保護(hù)幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的探索精神。教師需要在活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過(guò)程，進(jìn)而使幼兒具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的愿望，并努力完成愿望。第三，通過(guò)小組任務(wù)的形式激發(fā)幼兒的合作愿望，使得每一個(gè)幼兒愿意參與并共同制定任務(wù)目標(biāo)。

（三）充分發(fā)揮游戲在課程中的作用，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒可以通過(guò)游戲獲得更自由更豐富的想象空間，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升和發(fā)展有著十分重要的作用。游戲的特點(diǎn)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生條件有著密切的一致性，同時(shí)游戲是解決幼兒心理需要與生理不成熟之間矛盾的最優(yōu)方式和手段，是幼兒特別喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，同時(shí)又能使幼兒主動(dòng)地去找尋、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們通過(guò)多種途徑去思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、總結(jié)

在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都具有十分重大的意義。通過(guò)各種途徑，利用各種資源，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供服務(wù)，是幼兒教育中必須注重的研究課題。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)全方位的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：宋心蕊（1984-），女，北京市人，幼兒園高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。