基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生科技創(chuàng)新實踐模式建設

周新淳

摘 要： 對校園內大學生實踐模式開展了研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式存在目標定位不明確、實踐教學體系不完整、科研創(chuàng)新發(fā)展基金不充足等問題，導致學生實踐效率較低。對此，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生科技創(chuàng)新實踐模式建設。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育之間的關系，并對實踐模式建設必要性展開研究，由此建設大學生科技創(chuàng)新電子信息實踐模式。分析實踐結果可知，該模式最高實踐效率可達到95%，為學生在校內實踐能力提高奠定基礎。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+; 科技創(chuàng)新; 實踐; 發(fā)展基金; 精準定位

中圖分類號： TP391.4

文獻標志碼： A

文章編號：1007-757X（2019）06-0066-03

Abstract： Based on the research on the practice mode of college students in the campus， the traditional mode has some problems such as unclear target positioning， incomplete practice teaching system， and inadequate fund for scientific research and innovation development， which result in low efficiency of students' practice. Therefore， the construction of scientific and technological innovation practice mode based on “Internet +” is put forward. This paper analyzes the relationship between “Internet +” and education， and studies the necessity of establishing the practice mode. It thereby constructs the practice mode of electronic information for university students. The results of the case analysis show that the highest practical efficiency of the model can reach 95%， which lays a foundation for the improvement of students' practical ability outside school.

Key words： The Internet plus; Technological innovation; Practice; Development fund; Precise positioning

0?引言

全球化經(jīng)濟不斷推進，高校教學管理體系的改革對大學生科技創(chuàng)新能力帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。目前，我國大學生科技創(chuàng)新實踐模式存在一些問題：

（1） 網(wǎng)絡技術尚未全面應用到科技創(chuàng)新實踐當中，面對工作量大、人為操作速度慢的問題，工作效率受到了嚴重影響;（2） 大學生們實際動手能力較差，有一部分工作人員的實踐能力仍達不到基本要求;（3） 經(jīng)濟效益無法得到保障，在電子信息維護過程中，大學生并沒有對其進行全面維護，影響信息的可靠性[1]。

由于我國高校大學生科技創(chuàng)新起步較晚，對于校內科技創(chuàng)新實踐模式建設，高校還存在目標定位不明確、實踐教學體系不完整、科研創(chuàng)新發(fā)展基金不充足等問題，采用傳統(tǒng)實踐模式，缺少合理創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，存在許多亟需解決的問題，為此，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生科技創(chuàng)新實踐模式建設[2]。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”先進技術建設高水平運行維護的大學生科技創(chuàng)新實訓基地。該基地能夠將企業(yè)與高校緊密結合在一起，滿足大學生科技創(chuàng)新需求。

1?“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領域掀起了一股革命性浪潮，使傳統(tǒng)教育行業(yè)得到了顛覆性變革。在大數(shù)據(jù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)教育變得更加個性化，通過對大學生電子信息科技創(chuàng)新實踐建模過程，設置學生性別、年齡、家庭情況以及個人興趣愛好為初始數(shù)據(jù)，在學生實踐過程中，進行動態(tài)建模，根據(jù)其表現(xiàn)不斷調整實踐內容，并最終在保證基礎實踐條件下，充分發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)人盡其才。

大學生電子信息科技創(chuàng)新是培養(yǎng)學生實踐所需知識、能力的教育行為，也是激活學生創(chuàng)造性思維與意識的必要手段[3]。運用“電子信息”實踐模式，可為科技創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)資源，老師可采集數(shù)據(jù)制作成課件，也可從中選出題目，讓學生們自由練習。將這些練習題通過軟件傳送到電子答題卡之中，學生通過手動就可進行實踐，使學生具有濃厚學習興趣，為學生帶來輕松高效的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實踐體驗方式[4]。

2?實踐模式建設必要性

大學生實踐課大部分都是在實習基地完成的，其獨到之處就是為學生提供一個實際場景，在學以致用中深化認識，分別從電子信息的關鍵性需求、學生綜合素質需要和社會資源整合這三方面對大學生科技創(chuàng)新實踐模式建設的必要性進行分析[5]。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學與學生專業(yè)實習結合教育，以穩(wěn)定專業(yè)實習基地為實踐教學基礎，從而完善專業(yè)實訓基地功能，充分發(fā)揮實踐教學應用的功能。

（1） 電子信息的關鍵性需求

電子信息類科技創(chuàng)新實踐模式建立能夠較好實現(xiàn)理論課教學由外到內生成，相比于其他學科來說，電子信息類課程既是理論課，又是實踐課，可將理論與實踐統(tǒng)一，這就意味著大學生科技創(chuàng)新是一項智能課程，具有嚴密科學性[6]。將學生專業(yè)實訓實踐教學環(huán)節(jié)添加在科技創(chuàng)新之中，使學生專業(yè)實訓基地成為實踐教學的主要平臺，以此引導學生正確調整實踐方向，從而快速接受實踐課教育內容。

（2） 學生綜合素質需要

學生不僅需要掌握實踐課的基本理論，還應通過專業(yè)實訓接觸社會，提高自身綜合素質，建立科技創(chuàng)新實踐模式，可防止出現(xiàn)基礎教育與實踐教育在人才培養(yǎng)目標上出現(xiàn)的不平衡現(xiàn)象[7]。充分發(fā)揮實踐模式在提高學生職業(yè)道德、服務意識和誠信意識等方面的重要作用，使大學生達到知識與技能的雙重結合。

（3） 社會資源整合

科技創(chuàng)新實踐教學有利于充分利用并整合社會教學資源，是形成理論課有效合力的一種探索。由于實踐基地是結合了學校和企業(yè)兩種不同的教育資源，經(jīng)過企業(yè)與學校的雙向介入，可將校外企業(yè)實際工作情況與校內實踐課堂上所學到的知識結合起來，充分發(fā)揮實踐基地育人功能[8]。通過實踐課可定期對實訓基地進行調研，了解學生在實習過程中的思想情況，也可同時和學生進駐企業(yè)，使學生實習的同時接受思想政治教育，以便及時調整實踐模式。

3?實踐模式建設

為了建立大學生科技創(chuàng)新實踐模式，需先整理與學生電子信息類科技實踐密切相關的課程，保證大學生在正常課堂學習條件下，牢牢掌握電子信息科技創(chuàng)新實踐中的核心技能。其次，探索各級學生科技創(chuàng)新發(fā)展資金統(tǒng)籌方法，設置相應科技活動，提高學生參與活動的效率[9]。在進行實踐模式建立之前，需調動全校師生積極性，并組建專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動小組，進一步提升學生創(chuàng)新實踐能力。

3.1?精準定位，完善創(chuàng)新實踐基地功能

創(chuàng)新實踐基地是大學生開展自主學習、科技創(chuàng)新的依托，逐步形成教師與學生為一體的自主性、研究性學習模式。在科研促進教學和創(chuàng)新實踐能力以及綜合素質培養(yǎng)方面得到了較大突破，在原有基礎上成立電子信息創(chuàng)新科技實踐基地，將這種實踐模式進一步優(yōu)化后有效融合到實踐模式之中，通過學院內部推廣，取得了較為突出的實施效果[10]。創(chuàng)新科技實踐基地是按照自由機制進行建設的，以長期培養(yǎng)形式開展大學生科技創(chuàng)新實踐能力，為優(yōu)秀大學生提供充足自主學習機會，豐富研究資源，營造創(chuàng)新激情，促進學生平等競爭、健康活潑的學習氛圍，充分發(fā)揮學生個性，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

創(chuàng)新實踐是師生互動、以項目流程管理為核心的創(chuàng)新實踐環(huán)境，在運行過程中，對電子信息進行精準定位，能夠最大限度激發(fā)指導教師的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)新實踐功能。采用以項目認定方式計算教師工作量，極大地激發(fā)教師對學生培養(yǎng)的積極性，鼓勵以兼職身份參與大學生科技創(chuàng)新實踐指導活動，并在每學期期末，創(chuàng)新實踐基地將收集學生研究報告，從報告中分析出指導教師的工作量，以實驗開放津貼形式給予教師補貼。通過對電子信息進行精準定位，可完善創(chuàng)新實踐基地功能。

3.2?優(yōu)化實踐教學體系，搭建創(chuàng)新實踐平臺

通過建立科技創(chuàng)新實踐平臺，能夠為大學生提供實踐活動空間，也是提高大學生創(chuàng)造性思維的良好平臺。在校內創(chuàng)新實踐基地與在校外建立實踐基地有著本質區(qū)別，校內實踐基地多以探究性綜合實驗為內容，采用啟發(fā)式教學模式，教師只對實驗結果提出要求，引導學生發(fā)揮主觀能動性，通過小組討論，開展實驗研究，并最終取得科研成果[11]。

優(yōu)化實踐教學體系，搭建創(chuàng)新實踐平臺實踐模式的主要目的是訓練，并培養(yǎng)學生對電子信息科技創(chuàng)新的意識。在開放式實踐教學環(huán)境中，不僅需要強調同步性，還要關注大學生在科研實驗室中的親身感受，教師應尊重大學生的個體化差異，提高科研訓練針對性，有利于學生知識結構的優(yōu)化。

3.3?設立科研創(chuàng)新發(fā)展基金，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式多樣化

自主選擇校內實踐基地所開展的創(chuàng)新活動，鼓勵學生根據(jù)自身興趣，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新重要內容。由于校內實踐基地是面向全校師生開放的，因此，大學生需根據(jù)自身思維能力，結合基地特點進行一系列創(chuàng)新實踐活動。由于科研項目是根據(jù)學生自身愛好決定的，因此科研中的大學生們具有很強求知欲，經(jīng)過教師精心指導，學生很容易實現(xiàn)融會貫通，激發(fā)創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)造性科研成果。

在此條件下，精準定位，完善創(chuàng)新實踐基地功能;優(yōu)化實踐教學體系，搭建創(chuàng)新實踐平臺;設立科研創(chuàng)新發(fā)展基金，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式多樣化是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生科技創(chuàng)新實踐建設的主要3種模式。

4?實踐模式的實施與效果分析

將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生科技創(chuàng)新實踐模式應用于寶雞市某高校的教學體系中，對該模式進行實踐分析，借助于學校施行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊計劃，按照不同系部實踐教學培養(yǎng)模式，隨機抽取團隊成員和非團隊成員60名作為調查對象，完成對該模式的實踐效果分析。

由于傳統(tǒng)實踐模式存在目標定位不明確、實踐教學體系不完整、科研創(chuàng)新發(fā)展基金不充足的問題，將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐模式與傳統(tǒng)實踐模式進行對比分析，具體內容如下所示。

4.1?目標定位明確實踐模式效果分析

保證傳統(tǒng)實踐模式與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式具有完整實踐教學體系和充足科研創(chuàng)新發(fā)展基金，在該條件下，對目標定位明確實踐模式效果進行分析，結果如圖1所示。

由圖1可知：當學生人數(shù)為10人時，沒有明確目標定位的傳統(tǒng)模式學生實踐效率為70%;明確目標定位的 “互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率也為70%，與學生在校外實踐模式的實踐效率一致;當學生人數(shù)為40人時，沒有明確目標定位的傳統(tǒng)模式學生實踐效率為43%;明確目標定位的 “互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率也為65%，學生在校外實踐模式的實踐效率為78%;當學生人數(shù)為60人時，沒有明確目標定位的傳統(tǒng)模式學生實踐效率為37%;明確目標定位的 “互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率也為80%，學生在校外實踐模式的實踐效率為90%。

因此，對于目標定位明確的“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率比傳統(tǒng)模式更高。

4.2?完整實踐教學體系實踐模式效果分析

在傳統(tǒng)實踐模式與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式定位目標明確，具有充足科研創(chuàng)新發(fā)展基金情況下，對完整實踐教學體系實踐模式效果進行分析，結果如表1所示。

通過表1分析結果可知：雖然學生在校外實踐效率比基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式實踐效率要高，但相差不大，而傳統(tǒng)實踐模式下的學生實踐效率與實際值相比相差較大。因此，對于完整實踐教學體系的“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率比傳統(tǒng)模式更高。

4.3?充足發(fā)展基金實踐模式效果分析

與上述條件一致，保證傳統(tǒng)實踐模式與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式定位目標明確，并具有完整實踐教學體系，在該條件下，對發(fā)展基金實踐模式效果進行分析，結果如表2所示。

由表2可知：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式與學生在校外實踐效率基本一致，而傳統(tǒng)實踐模式下的學生實踐效率較低。因此，對于發(fā)展基金充足的“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式學生實踐效率比傳統(tǒng)模式更高。

5?總結

通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”電子信息運行維護的大學生科技創(chuàng)新實踐模式建設，不僅需要加強電子信息自動化建設，還需推進電子信息采集的全面覆蓋，有效提高大學生自主創(chuàng)新能力。

高校校內科技創(chuàng)新實踐模式作為高素質人才培養(yǎng)重要基地，在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。高校應借助自身優(yōu)勢，不斷健全校內實踐基地管理，完善科技創(chuàng)新體系，為實踐活動開展提供支持。通過效果分析結果可知，該模式可提高學生實踐能力，使大學生創(chuàng)新能力發(fā)揮更大作用。

參考文獻

[1]?顧健， 畢宏達， 唐少輝. 國產第三代機組項目建設安全管理創(chuàng)新與實踐——基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)下的管理創(chuàng)新[J]. 企業(yè)管理， 2016，18（S2）：300-301.

[2]?曹文澤. “互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的實踐和創(chuàng)新——對高?！耙装唷本W(wǎng)絡思政教育的探索和思考[J]. 社會科學家， 2016，15（12）：8-10.

[3]?Storm wiki[EB/OL]. 2017-08-12. https：//en.wikipedia.org/wiki/Storm_（event_processor）

[4]?Storm tutorial[EB/OL]. 2017-08-23. https：//storm.canonical.com/Tutorial.

[3]?王勇， 王明強， 孟寧寧. 校地協(xié)同模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系建設途徑與策略[J]. 教育評論， 2017，22 （7）：82-86.

[4]?郭卉， 韓婷， 黃剛. 科研實踐共同體與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)——大學生在科技創(chuàng)新團隊中的學習經(jīng)歷探究[J]. 高等工程教育研究， 2016，18（6）：42-47.

[5]?劉德才. 論大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國成人教育， 2016，41（1）：81-83.

[6]?彭才望， 孫松林， 蔣蘋，等. 基于協(xié)同創(chuàng)新視角的工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以湖南農業(yè)大學工學院為例[J]. 河北農業(yè)大學學報（農林教育版）， 2018，35（2）：36-42.

[7]?劉金福， 李峰， 萬杰，等. 校內科技創(chuàng)新實踐基地的建設模式探索[J]. 中國高?？萍?， 2016，35（12）：18-20.

[8]?程鵬. 大學生科技創(chuàng)新主題第二課堂建設模式探索與思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016，40（12） ：19-20.

[9]?張貴蘭， 陳雪， 高興華. 本科生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的構建與完善 ——以北華大學創(chuàng)新實踐基地為例[J]. 科學技術創(chuàng)新， 2016，47 （27）：31.

[10]?張明川， 冀治航， 吳慶濤，等. 計算機科學與技術專業(yè)學生科技創(chuàng)新基地建設的研究與實踐[J]. 教育教學論壇， 2017，39（15）：151-152.

[11]?王強， 高婷婷， 曹永成. 應用技術大學信息工程類科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 時代教育， 2016，32（5）：21.

（收稿日期： 2018.12.18）