電子類實踐課程“雙驅(qū)四協(xié)”教學(xué)方法研究

繆文南

摘 要： 圍繞獨立學(xué)院類本科院校的辦學(xué)定位，構(gòu)建以“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”為雙驅(qū)動，從基地建設(shè)、實踐教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體、校企合作等四個維度協(xié)同入手，構(gòu)建特色鮮明的電子類專業(yè)實踐課程教學(xué)體系，為地方高校開展實踐教學(xué)工作提供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐基地;校企合作;教學(xué)改革

中圖分類號： G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號：1007-757X（2019）06-0021-03

Abstract： Focusing on the orientation of the school running of the independent college， the construction of "innovation" and "entrepreneurship" are driven by the four dimensions of base construction， practice teaching reform， innovation and entrepreneurship practice carrier， school enterprise cooperation. It provides reference for the practice teaching of the same type colleges.

Key words： Application-oriented universities; Innovation and entrepreneurship; Practice bases; School-enterprise cooperation; Teaching reform

0?引言

進(jìn)入本世紀(jì)以來，我國高等教育工作的重點，逐漸由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到注重質(zhì)量的提高上[1]。加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為目前廣大高等教育工作者的共識[2-5]。我校是一所獨立學(xué)院，是由華南理工大學(xué)與云峰集團(tuán)合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，因而學(xué)費是公立大學(xué)的三到四倍。獨立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃的基礎(chǔ)上，實施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，我校每年招生人數(shù)在6 000人左右。

我院在多年改革和實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我?！皯?yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)思路，明確了獨立學(xué)院應(yīng)用型本科知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展的三項培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[6]。形成了以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等本科教學(xué)質(zhì)量工程項目和國家級眾創(chuàng)空間為切入點，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向、創(chuàng)新平臺、強(qiáng)化實踐、協(xié)同育人”的理念和思路，形成了基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體（基于項目學(xué)習(xí)計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽）、實踐教學(xué)改革、校企合作機(jī)制四維協(xié)同的實踐教學(xué)體系。

針對目前普通本科高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實驗室功能結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、專業(yè)實踐能力不足、供需對接不暢等問題，著重解決：如何在“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地？如何創(chuàng)新“實踐載體”的指導(dǎo)模式？如何優(yōu)化和實施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)途徑？如何深化整合和拓展校企資源，形成有效的運(yùn)行機(jī)制？

1?建立實踐教學(xué)基地

很多應(yīng)用技術(shù)型高校的教學(xué)方式仍以灌輸式課堂教學(xué)、驗證性實驗教學(xué)、缺乏工程背景的工程訓(xùn)練、走馬觀花式企業(yè)實習(xí)為主，難以達(dá)到工程素質(zhì)和技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)[7-10]。依托校企雙方資源，進(jìn)行整合和優(yōu)化，全方位推動。校內(nèi)電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建了具備雙創(chuàng)教育的實踐場所;構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制;制定和完善了基地的各項管理制度;創(chuàng)建了信息化、過程管控、資源開放共享信息化平臺;確定了基地文化標(biāo)志。校外基地由粵嵌公司建設(shè)，創(chuàng)建了基于企業(yè)崗位能力、素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和孵化的眾創(chuàng)空間室。為實踐教學(xué)平臺的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.1?場地建設(shè)

創(chuàng)建于2009年10月，建立雙創(chuàng)空間1間，開放實驗室3間、展示廳1間、培訓(xùn)實驗室1間、材料室1間，共650 m2，儀器設(shè)備資產(chǎn)達(dá)100萬元。

1.2?構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制

（1）成立雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組：由學(xué)院院長和各教研室主任組成，秘書由基地負(fù)責(zé)老師擔(dān)任，主要職責(zé)對我院雙創(chuàng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地整體規(guī)劃、雙創(chuàng)教學(xué)課程體系指導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（2）成立學(xué)生科技團(tuán)隊：以學(xué)生為主，教師為輔的開放式學(xué)生管理團(tuán)隊，下設(shè)行政部技術(shù)兩大塊，團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組下達(dá)任務(wù)實施，落實基地培訓(xùn)計劃和對外交流、組織學(xué)生參賽、做好日常管理工作等。

（3）構(gòu)建師資團(tuán)隊：為培養(yǎng)雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)小組組建師資團(tuán)隊負(fù)責(zé)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)實驗、課程競賽、競賽輔導(dǎo)、基地日常管理等。為提升雙創(chuàng)教師的能力，定期選送教師參加政府組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。

實行多元化經(jīng)費籌措策略：在學(xué)校各部門的大力支持下，基地中心初步形成經(jīng)費多元化的籌措渠道。儀器設(shè)備和維持費有學(xué)校實驗中心按年度撥付，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃經(jīng)費教務(wù)處撥付，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和“攀登計劃”科技培育項目經(jīng)費由學(xué)生處撥付，電信科技文化節(jié)每年由企業(yè)冠名資助等。經(jīng)費的落實，使得基地的建設(shè)和發(fā)展得到了良性的循環(huán)。

1.3?制定和完善了基地的各項管理制度，打造最具特色基地文化氛圍

為有序推動開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展，結(jié)合我院實際情況，制定和完善了基地的各項管理制度，具體包含實驗室日常管理制度、競賽過程管控管理制度、招新制度、學(xué)員管理制度、儀器設(shè)備和耗材管理、網(wǎng)絡(luò)平臺管理制度等。為凝聚團(tuán)隊力量，打造基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，基地確定了理念&宗旨、宣傳視頻、隊服、logo標(biāo)志、隊歌等文化標(biāo)志。

1.4?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建信息化、過程管控、資源開放共享平臺

為建立適應(yīng)開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用網(wǎng)絡(luò)平臺目前建立了四個管理平臺：1、微信宣傳推送平臺，包含基地介紹、宣傳視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽介紹、招新和競賽報名等內(nèi)容;2、門禁與考勤平臺，主要負(fù)責(zé)成員日?？记趫蟊怼嶒炇胰粘９芾?、通知推送、門禁管理等內(nèi)容;3、筆記本電腦管理平臺，主要負(fù)責(zé)項目進(jìn)度、競賽過程管理、任務(wù)分配等內(nèi)容;4、網(wǎng)絡(luò)課程平臺（http：//www.geconline.cn/），主要由粵嵌公司建設(shè)，電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參與部分課程建設(shè)。

2?實踐教學(xué)改革

根據(jù)電子類專業(yè)特點，優(yōu)化專業(yè)實踐課課程結(jié)構(gòu)，實踐課程配置以電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺，重構(gòu)和實施“多元結(jié)合、分層遞進(jìn)、項目驅(qū)動”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.1?提出并實施了“多元結(jié)合”的實踐教學(xué)模式

（1）第一課堂與第二課堂：通過3個結(jié)合（“學(xué)、研、做”相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與教學(xué)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與教學(xué)相結(jié)合），創(chuàng)建課內(nèi)課外教學(xué)舞臺新機(jī)制，設(shè)置了課外拓展課程教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，實現(xiàn)課內(nèi)課外相融合，即激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，推動教改、提高教學(xué)質(zhì)量，相輔相成。

（2）校內(nèi)與校外：通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與校外實訓(xùn)基地粵嵌眾創(chuàng)空間、專題講座、校外交流相結(jié)合，將校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計無縫銜接，形成相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享的教育合作模式，有利于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊了創(chuàng)新視野，同時也提高了學(xué)生分析能力和解決實際問題能力。

（3）能力與素質(zhì)：實踐教學(xué)途徑實踐過程中即通過各種手段提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維、職業(yè)習(xí)慣、開拓視野。培養(yǎng)成既能懂設(shè)計、會管理、能施工的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.2?探索并形成了“分層推進(jìn)”的實踐教學(xué)方式，解決了實踐教學(xué)實施路徑不足的問題

“分層推進(jìn)”實踐教學(xué)方式，即基礎(chǔ)普及層、綜合提高層、研究創(chuàng)新層，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開出的系列課程，如表1所示。

2.3?重構(gòu)了實訓(xùn)類課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

結(jié)合學(xué)科前沿性問題，學(xué)科交叉、創(chuàng)新實用進(jìn)行設(shè)計知識樹，引入競賽項目或企業(yè)課題，由淺入深，由點到面、由單元到系統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，將實驗項目配置到課程教學(xué)模塊中，構(gòu)建系統(tǒng)化、項目化、問題式學(xué)習(xí)專題題庫。例如：“線路設(shè)計與測試”課程如圖1所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“創(chuàng)新工程實踐”如圖2所示。

2.4?教研教改成果豐碩，豐富了應(yīng)用型電子類教學(xué)改革的理論和實踐

取得了實踐教學(xué)改革、基地、課程、教材建設(shè)的理論和實踐成果。在教育教學(xué)期刊上發(fā)表論文15篇;獲得省級課題5項;出版教材7本;其中2014年“依托電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室、推動實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)”論文入選省本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)與成果案例，2016年“以電子創(chuàng)新實驗室為平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”論文入選省教育廳應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范案例，在同類院校相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生了較為廣泛的影響力。

3?深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要一環(huán)[11-12]。依托多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體，形成了方向研究團(tuán)隊，學(xué)術(shù)沙龍及交流會、新技術(shù)新產(chǎn)品展會參觀或展覽、學(xué)習(xí)興趣小組、服務(wù)管理團(tuán)隊（實驗室宣傳平臺、招新、競賽管理等工作）、行業(yè)培訓(xùn)平臺（以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的技能培訓(xùn)）、校企合作平臺（與國家級眾創(chuàng)空間粵嵌眾創(chuàng)空間建立了校內(nèi)外實訓(xùn)基地）等多元融合的指導(dǎo)載體，確定了“三創(chuàng)”（創(chuàng)新信心、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力）的活動路徑如表2所示。一是學(xué)校根據(jù)定位和專業(yè)特色，主導(dǎo)培養(yǎng)方案、課程、基地、制度建設(shè)等內(nèi)容;二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)起的培訓(xùn)推動學(xué)生了解行業(yè)真實需求，新技術(shù)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)實踐過程的實際問題等情況;三是企業(yè)以“真需求、真項目、真流程、真管理、真創(chuàng)業(yè)”支持和資助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目孵化。校內(nèi)外雙方聯(lián)動提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4?校企協(xié)同教學(xué)

學(xué)?！迸c“企業(yè)”雙引擎作用下，準(zhǔn)確把握社會對人才需求的大方向，調(diào)整“知識傳授”與“自學(xué)、實驗以及技能實訓(xùn)等”教學(xué)方式在學(xué)生培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行中，加速學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，共建學(xué)生實訓(xùn)基地;形成“教師課堂授課”、“實驗室實踐訓(xùn)練”、“企業(yè)實習(xí)”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對接。我院率先與粵嵌眾創(chuàng)空間展開全方位合作，雙方取得了豐碩的成果，粵嵌眾創(chuàng)空間獲得區(qū)、市、省、國家四級眾創(chuàng)空間;連續(xù)三年承辦廣東省高校師資培訓(xùn);共同開發(fā)的實驗開發(fā)板（單片機(jī)開發(fā)板、汽車導(dǎo)航實驗開發(fā)平臺）被眾多高校采用;共建眾創(chuàng)空間和省大學(xué)生實踐教育基地作為粵嵌眾創(chuàng)空間試點和示范單位，由粵嵌眾創(chuàng)空間發(fā)起，被部分省內(nèi)外同類高校借鑒和應(yīng)用，如：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、廣州大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院等二十幾所院校。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下，教學(xué)場所不拘泥于教室，實現(xiàn)多維度開放辦學(xué);“校導(dǎo)師”與“企航師”有更多的接觸，相互?學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;“校導(dǎo)師”傳授理論知識，“企航師”指導(dǎo)學(xué)生實踐，可以實現(xiàn)融合教學(xué)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加貼近工程應(yīng)用。

5?實踐教學(xué)改革成果突出

5.1?實踐教學(xué)成果突出

經(jīng)過8年的實踐教學(xué)的改革， 該成果以電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為試點，聯(lián)動粵嵌眾創(chuàng)空間，輻射以電子信息工程學(xué)院3個專業(yè)為主，其他專業(yè)為輔，每年受益學(xué)生近200多人，參與項目或競賽人均1次;近幾年，學(xué)生參賽獲得各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽196多項，其中獲得國家級競賽一等獎10項，二等獎19項，其中2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得全國一等獎一項、二等獎兩項;申請國家專利72項，授權(quán)38項;2016年學(xué)生作品“基于AR教學(xué)輔助助手”受邀國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)展覽，廣州市黎明副市長親臨展位指導(dǎo);2015年學(xué)生作品“夢幻手環(huán)”受邀參加了中國信息產(chǎn)業(yè)周展覽，受到了現(xiàn)場專家、企業(yè)、群眾的肯定和歡迎。

5.2?學(xué)生就業(yè)率高，用人單位滿意度高

學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地走出去的學(xué)生89%被高新企業(yè)或知名大型企業(yè)（如、華為、騰訊、京信通信、中國移動、大疆、歐姆龍等）錄取，畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)平均月薪從2014年達(dá)4850多元增加到2016年5750多元，不少學(xué)生起薪8000元;目前走出去的部分學(xué)生創(chuàng)立了4間科技開發(fā)公司，其中在校學(xué)生在粵嵌眾創(chuàng)空間指導(dǎo)和孵化下，成立科技開發(fā)公司。如2013屆畢業(yè)生4年后，24人中3人創(chuàng)業(yè)（第一家公司研發(fā)和銷售小型OLED顯示屏，第二家公司做工業(yè)機(jī)器人解決方案），1人在中南大學(xué)讀博士，10人年薪20萬以上。

6?總結(jié)

總之，通過構(gòu)建和運(yùn)行“雙驅(qū)動，四協(xié)同”的實踐教學(xué)體系，筆者所在院系的學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大程度上的提高，就業(yè)競爭力有了明顯的增強(qiáng)，在學(xué)科競賽上取得了可喜的成績。借助實踐教學(xué)的深入研究與實踐，開創(chuàng)出高校、企業(yè)和社會“共贏”的人才培養(yǎng)模式。該模式能夠給同類工科兄弟院校的實踐教學(xué)提供一定的借鑒意義，具有推廣價值。但是也存在一些不足，如在實踐教學(xué)方面，教師有著不可替代的作用，如何不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)能力，如何制定一套完善的教師培訓(xùn)計劃，我們將進(jìn)一步進(jìn)行研究。

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（收稿日期： 2018.06.10）