微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

陸嫻

【摘 要】 隨著信息時(shí)代的來臨和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加能夠充分利用科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多英語(yǔ)教師開始著重鍛煉學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)能力，而不再單純地注重英語(yǔ)成績(jī)。微課堂這種教學(xué)方式，作為一種新型的課堂教學(xué)資源，可以明顯彌補(bǔ)英語(yǔ)教師能力的不足，例如教師課堂缺乏新穎性、某些學(xué)校缺乏外教等情況。微課能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有利于小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。本文將重點(diǎn)探討微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 微課資源；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為一種十分有趣的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，并不需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生去記住，并且能在生活中運(yùn)用。而微課包括圖片和音頻等等，顯然能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不用死記硬背就能學(xué)好英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何充分利用微課資源呢？這是本文將要重點(diǎn)講述的。

一、微課的特點(diǎn)

1.微課時(shí)間短

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課所用的時(shí)間比較短，但這并不與內(nèi)容充實(shí)相沖突。它能夠用較短的時(shí)間通過小視頻的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完，大概10～20分鐘，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能需要一個(gè)課時(shí)去完成，這就大大縮短了教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，有效的教學(xué)視頻這還需要老師的精心制作，才能保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.微課更為生動(dòng)形象

微課這種新型教學(xué)資源的內(nèi)容更為生動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)老師能夠運(yùn)用到的教學(xué)工具不僅僅只有錄音機(jī)和磁帶。在微課堂中，老師所制作的動(dòng)畫更加能夠吸引學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)的注意力。例如，在講小學(xué)英語(yǔ)課文“my dream”的時(shí)候，課本上有四個(gè)小朋友表達(dá)了他們對(duì)于未來夢(mèng)想的暢想，這時(shí)候老師就可以在視頻里設(shè)計(jì)出四個(gè)人物形象，通過視頻的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容并進(jìn)行思考。

3.微課可以反復(fù)循環(huán)

在當(dāng)代，有的學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N輔導(dǎo)班的緣故，對(duì)新課程比較熟悉，接受能力也強(qiáng)，而還有一部分的學(xué)生接受能力就比較慢，況且每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也不相同，因此，有些課程需要進(jìn)行反復(fù)講解或復(fù)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就做不到這一點(diǎn)，就算老師能夠進(jìn)行反復(fù)講解，也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而微課可以輕松做到反復(fù)聽、有重點(diǎn)地聽。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.學(xué)校方面應(yīng)該大力支持微課教學(xué)

微課堂作為一種與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的新型的教學(xué)方式，雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但是某些學(xué)校還是因?yàn)楦鞣N原因不太支持老師利用微課堂進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，為教師盡可能多地提供一些微課堂網(wǎng)站，使老師能夠?qū)ふ腋觾?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還有一些硬件設(shè)施也是必不可少的，例如攝影設(shè)備。當(dāng)然，視頻的制作和錄制技巧也十分重要，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，這樣才能真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

2.教師應(yīng)注意微課內(nèi)容全面

首先，要注重微課堂的課前預(yù)習(xí)效果。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間有全面的把握，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容都適合學(xué)生預(yù)習(xí)的一些微課，以便讓學(xué)生在上課前做好充分預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性，甚至可以出一些相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。其次，在課堂上，教師可以選擇從多種微課形式中選出最適合的微課形式，達(dá)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)的課文也有很多種類，一般都是一些日常用語(yǔ)，例如，英語(yǔ)方位的教學(xué)就可以利用演示類型的微課。其中，一些方位介詞“here”“there”“at”“in”“on”“under”等等十分抽象，可以利用大量的圖片和視頻反復(fù)演示，加深學(xué)生理解與記憶，通過微課中的演示，可以清楚地讓學(xué)生理解遠(yuǎn)方的人物或事物用“there”，近在眼前的用“here”。一些人物對(duì)話可以利用情景型的微課。例如一些日常問答語(yǔ)句“whats your mane？”“my mane is ……”“would you like ……”“Id like ……”這些課文如果制成好看的動(dòng)畫、視頻，既放松了學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能夠輕松使學(xué)生掌握知識(shí)。最后，在本課堂結(jié)束后，老師也可以布置相應(yīng)的任務(wù)來檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，看看是否學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)全部掌握。

3.利用微課堂開創(chuàng)教師與學(xué)生的交流平臺(tái)

科技發(fā)展日新月異，微課堂不僅能夠在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供教學(xué)資源，而且也能為教師和學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)交流的平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無限的，需要老師去積極地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在微課的教學(xué)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)的意思是學(xué)生能夠在看微課的時(shí)候，自主把握重點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)并突破學(xué)習(xí)的難關(guān)。在傳統(tǒng)的教育方式下，老師需要充分利用課堂時(shí)間去傳授知識(shí)，每節(jié)課所用時(shí)間比較長(zhǎng)，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，這樣并不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并提出和解決。顯然，微課堂在這一點(diǎn)上是有優(yōu)勢(shì)的，微課堂擺脫了傳統(tǒng)教育方式的枯燥乏味、時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生和老師互動(dòng)性差等劣勢(shì)，課上所用時(shí)間短，學(xué)生可以充分思考并提出問題，和老師充分互動(dòng)。在其他時(shí)間，老師仍然可以在交流互動(dòng)平臺(tái)上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作發(fā)生了翻天覆地的變化。在教育方面，許多大城市好一點(diǎn)的學(xué)校無論是小學(xué)初中還是中學(xué)，都已安裝上先進(jìn)的電子設(shè)備，例如多媒體、投影設(shè)備、攝像等等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化。但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，大部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育也比較落后，缺乏優(yōu)秀師資，并且與農(nóng)村小學(xué)相比，城市小學(xué)有更好的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)生的教育相對(duì)落后，這就體現(xiàn)出教學(xué)資源分配不均是個(gè)重大的問題。微課資源不一定必須由教師自行設(shè)計(jì)，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課資源通過互聯(lián)網(wǎng)上傳可以分享到各個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方，教學(xué)資源相對(duì)差些的學(xué)生可以在課堂上看已經(jīng)錄好的優(yōu)秀課程，更好地掌握知識(shí)。如前文所述，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于微課的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)階段選擇或是準(zhǔn)備合適的微課資源，充分發(fā)揮微課資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。