新背景下中職班主任管理工作中的問題及解決方法

朱建杰

摘? 要：中職班主任管理工作的優(yōu)劣直接影響了中職學(xué)生的健康發(fā)展。本文主要是對(duì)中職班主任管理工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而提出解決方案。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;問題與對(duì)策

引言：

我國社會(huì)主義建設(shè)逐漸發(fā)展壯大起來，而對(duì)于中職人才卻是非常缺失。因此我們應(yīng)該重視對(duì)中職學(xué)生人才的培養(yǎng)。全社會(huì)都在關(guān)注著中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)注自身孩子的素質(zhì)提升，因此老師應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)生的管理工作。所以，本篇文章主要針對(duì)中職班主任管理工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決策略。

一、新背景下中職班主任班級(jí)管理工作中的現(xiàn)存問題

（一）未能建立科學(xué)化的學(xué)生觀

在我國許多班主任的管理模式仍然過于傳統(tǒng)，管理方法不夠新穎。他們?nèi)匀粚⒆约撼蔀閷W(xué)生的控制者，讓學(xué)生服從于他們，卻從來沒有和學(xué)生進(jìn)行過有效溝通和交流，了解他們真實(shí)的想法及特質(zhì)。而由于年齡方面，中職學(xué)生正處在青春期，容易叛逆，因此往往會(huì)違抗老師，這一現(xiàn)象也為中職班主任管理學(xué)生增大了難度。

（二）目標(biāo)設(shè)定缺乏針對(duì)性

中職教育和普通教育的工作內(nèi)容開展本來就存在著巨大差異，因此就要求中職班主任在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建符合他們自身特點(diǎn)的管理模式，應(yīng)該和普通高等教育的學(xué)生管理模式存在一定差異。對(duì)于資源配置方面，中職學(xué)生相對(duì)于普通高等學(xué)生的資源配置，本來就存在局限性。因此，中職教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生技能水平的提升，以此作為核心開展中職學(xué)生管理工作。而現(xiàn)階段我國大部分教師卻缺乏了清晰的認(rèn)知，他們并沒有認(rèn)識(shí)到提高技能水平的重要性，因此中職班級(jí)管理工作的開展一直都不盡人意。

（三）人員結(jié)構(gòu)缺乏合理性

由于人口出生率在下降，以及普通高等學(xué)校逐年擴(kuò)招，因此對(duì)于中職學(xué)生的招收越來越少，導(dǎo)致了中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展受限，中職教師配置減少，大大阻礙了中職學(xué)校日常學(xué)生管理工作的發(fā)展。同時(shí)由于中職學(xué)生生源素質(zhì)并沒有高等院校學(xué)生素質(zhì)高，因此對(duì)中職學(xué)校師資力量的配置就比較缺乏，所以阻礙了我國中職教育的發(fā)展。

二、新背景下中職班主任班級(jí)管理工作的改善對(duì)策

（一）堅(jiān)持耐心細(xì)致和嚴(yán)格要求基本原則

中職班主任在管理中職學(xué)生工作中，應(yīng)堅(jiān)守耐心細(xì)致和嚴(yán)格要求的原則。為了充分貫徹這兩個(gè)原則，中職教師就應(yīng)該在管理學(xué)生時(shí)，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，了解他們自身的性格，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在班級(jí)管理日常工作中，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)及他們本身的需求進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，這樣可以使得管理工作起到最佳效果。

（二）加強(qiáng)中職班主任培訓(xùn)力度

由于我國現(xiàn)階段中職教師人員配置存在局限性，因此就要求中職學(xué)校以及教育部門，能夠重視對(duì)中職班主任技能的提升，要提高他們管理班級(jí)工作的能力，提升中職教師的思想素質(zhì)。因?yàn)橹新毥處熢诶碚撜J(rèn)知和實(shí)踐技能方面，本來就存在局限性，因此就應(yīng)該為他們制定專門的提升計(jì)劃，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的發(fā)展進(jìn)程。

（三）提高班主任責(zé)任心

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行管理，主要考慮到學(xué)生自身的想法。因此在進(jìn)行管理工作時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)老師的責(zé)任心，應(yīng)該監(jiān)督老師管理工作的開展。在這個(gè)過程中也可以了解到學(xué)生的需要，以此協(xié)助老師完成管理，讓學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

（四）提高自身文化水平

班主任在進(jìn)行管理時(shí)，不僅是加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也應(yīng)該完善自身素質(zhì)。讓老師在課余時(shí)間多閱讀多經(jīng)歷，向年長(zhǎng)的班主任學(xué)習(xí)，條件允許的情況下，還可以和其他院校老師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高班主任管理學(xué)生的管理質(zhì)量。

（五）科學(xué)管理

中職學(xué)生主要是想提高自身的技能，因此老師也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，讓他們?cè)趯W(xué)校時(shí)就對(duì)自己的人生有一個(gè)規(guī)劃，這樣在畢業(yè)時(shí)不至于無工作，讓他們?cè)趯W(xué)期間就朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗?，F(xiàn)代中職學(xué)生大多是90后，大多是獨(dú)生子女，由于受家庭因素的影響，他們往往以自我為中心。根據(jù)目前中職院校來看，中職學(xué)生打架斗毆的學(xué)生比例完全高于普通高等院校，又加上老師的管理不到位，使得情況更加嚴(yán)重。因此老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。老師應(yīng)該加強(qiáng)管理工作。學(xué)生處于青春叛逆期，不懂得拒絕身邊的誘惑，喜歡沉迷游戲，因此老師就應(yīng)該了解他們的內(nèi)心，與他們進(jìn)行談話，為他們講一些案例，告訴學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的后果。對(duì)于無法教育的學(xué)生，老師應(yīng)通知家長(zhǎng)，結(jié)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)。

結(jié)束語：

針對(duì)新背景下中職班主任管理工作中的問題分析以及對(duì)策探討，本文對(duì)中職班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并且提出了相關(guān)的改善方法，可以為相關(guān)領(lǐng)域的工作人員提供借鑒。堅(jiān)守基本原則，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高中職班主任的責(zé)任心，提高教師自身文化水平，提高自身的管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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