淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧

陳選柱

摘 要：對于不同年齡段的學(xué)生，采取固定的方式是不能夠促進(jìn)教學(xué)的，由于年齡的差異，接受教育的不同時間長短，學(xué)生對于知識的接受程度及認(rèn)知能力都是各不一致的。因此，就需要教師進(jìn)行“巧妙設(shè)計”，針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)置，從而促進(jìn)知識灌輸，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。本文以小學(xué)全段語文學(xué)科為例，列舉語文課堂教學(xué)中的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);方法技巧

語文課程的學(xué)習(xí)效率不單單在于對課本的掌握，還在于對知識、文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來講，呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難引起興趣，從而無法集中注意力，大大地降低了學(xué)習(xí)的效率。因此語文教師要采用一些順應(yīng)時代的方法，并根據(jù)不同年齡段進(jìn)行分類，從而促進(jìn)教學(xué)。

一、應(yīng)和興趣 促進(jìn)積極——小學(xué)一、二年級課堂教學(xué)技巧

針對處于一、二年級的低齡學(xué)生來講，由于其還可能還以為處于幼兒園引導(dǎo)式的教育之中，主動去學(xué)習(xí)知識的意愿不是很高，因此就需要教師在平常的教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的主觀意識與愿意去了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)掘細(xì)微之處的思維觀念，這就要求教師在進(jìn)行課程安排時，在日常教學(xué)中融入個性化因素，由于小學(xué)學(xué)生心智尚未成熟，對于事物的認(rèn)知都有著很強烈的好奇心，一旦對事物存在固定的認(rèn)知就不易改變，因此，教師可以從學(xué)生的興趣入手，有目的、有選擇的將課堂代入一些學(xué)生感興趣的方面，教師要抓住這一特點，調(diào)動學(xué)生的主動意識和愿意去了解的興趣，讓學(xué)生跟得上教師的節(jié)奏。

例如在人教版小學(xué)一年級課程《動物王國開大會》中，像課文段落中不同動物的對白可以讓不同的學(xué)生來進(jìn)行對話模擬，從而還原文段中的情境。這樣就會引起其他學(xué)生對課文語段的關(guān)注，集中精力看同學(xué)們進(jìn)行生動的演繹。教師把本節(jié)課應(yīng)學(xué)會的生字列出來，如：“熊”、“能”等容易混淆的相近字，教師可以挑選兩名學(xué)生來黑板上書寫這兩個字，其余學(xué)生在下面書寫，然后同桌進(jìn)行交換批改，對書寫正確的學(xué)生加以肯定和表揚，對默寫錯誤的同學(xué)加以鼓勵，從而加深學(xué)生對于這兩個相近字的區(qū)別程度。通過以上課堂方式，借在教學(xué)中融入興趣因素，制定完善的課堂教學(xué)方案來帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、多元因素 豐富課堂——小學(xué)三、四年級課堂教學(xué)技巧

處于小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具有一定意義上學(xué)習(xí)積極性，但是面對隨著課程量的增長，語文學(xué)科枯燥、繁重的特質(zhì)就逐漸展現(xiàn)出來，小學(xué)中段的學(xué)生雖說已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)主動性，但愛好的天性是不能夠被抹去的，因此，這就需要教師進(jìn)行思考，將課堂融入多元因素，豐富課堂表現(xiàn)形式?，F(xiàn)如今，時代發(fā)展得越來越快，教師授課的方式也應(yīng)該隨時代的進(jìn)步而進(jìn)步。教師可以利用多媒體授課的方式授課，多媒體會給人一種更直觀的感覺，學(xué)生們通過多媒體來了解更多、更豐富的知識。多媒體相對于教師的口述講述更加的真實直觀也更具有說服力。運用ppt課件授課還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極態(tài)度。學(xué)生們都喜歡日常未能接觸的的事物。老師則可以利用學(xué)生這一特點，多將教學(xué)內(nèi)容利用ppt或動畫的形式展現(xiàn)出來。游戲和多媒體授課形式都能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，可以在語文課上設(shè)置趣味的教學(xué)活動，將活動和授課內(nèi)容相結(jié)合的方式吸引學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在人教版小學(xué)四年級課程《頤和園》的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行授課安排時，可以利用ppt進(jìn)行圖片展示，將頤和園的美好生動的展現(xiàn)給學(xué)生，并在課件中融入頤和園觀光的記錄片段，調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度，靜態(tài)文字遠(yuǎn)沒有動態(tài)的視頻帶給人的感受強烈，利用視頻的方式讓學(xué)生最直觀的感受到頤和園的美麗，從而讓學(xué)生更好的感同作者的身受。讓學(xué)生在閱讀中深入課文，從而更好的提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)水平。

三、注重合作 促進(jìn)進(jìn)步——小學(xué)五、六年級課堂教學(xué)技巧

對于小學(xué)五六年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)主動性及思考能力已經(jīng)很完備了，在幫助學(xué)生順利過度到初中學(xué)習(xí)的過程中最為關(guān)鍵的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯具有非同尋常的意義。在核心素養(yǎng)之下，學(xué)生可以養(yǎng)成一種獨特的思維方式及運用能力，核心素養(yǎng)的概念就是讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠多方面共同發(fā)展，因此教師在教學(xué)時要學(xué)會充當(dāng)一個“旁觀者”，以一個指引者的身份啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的可貴精神。以小組為方式的合作學(xué)習(xí)會在一定的程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以設(shè)立不同的研題小組，給小組建立一個清晰的研究問題，讓學(xué)生一同去進(jìn)行探究。以人教版六年級課程為例：《送孟浩然之廣陵》中用來描寫景物的兩句詩，將作者的情融合于景色之中，借描寫景色來暗抒情感，創(chuàng)造了耐人尋味的意境，散發(fā)出別樣的美。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的想像力，以假設(shè)問題吸引學(xué)生注意。教師可以提出，煙花三月這一場景是什么樣子的，李白是怎樣送朋友離去的，朋友乘坐的小船是怎樣漸漸消失在天邊的，此刻你有什么樣的情感，是悲傷難過還是依依不舍。通過安排具體的研究問題，讓小組的學(xué)生進(jìn)行自由討論，每個人都主動去參與問題的探究，共同解決教師提出的問題。

四、結(jié)束語

在語文教學(xué)中，根據(jù)不同年級的學(xué)生利用相應(yīng)的教學(xué)手段可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，又可以使其形成獨特的思維方式，因此，教師要日常教學(xué)中開闊創(chuàng)新，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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