淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

王振英

摘 要：在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，推進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，降低了教師教學(xué)的難度。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，借助視頻、音頻、圖像等，有效的集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的課堂參與度，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，本文就多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)運(yùn)用

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的主要內(nèi)容，這就使得音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多人的重視。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在抵觸心理，自身信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，從而在教學(xué)中不能靈活的應(yīng)用，不是拒絕應(yīng)用就是過(guò)度的濫用，從而影響了教學(xué)效果。對(duì)此，需要小學(xué)音樂(lè)教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

1、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1、對(duì)音樂(lè)認(rèn)知和重視程度不足

雖然在新課改背景下小學(xué)音樂(lè)地位有所提升，但由于教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，仍過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科可有可無(wú)，從而使得音樂(lè)課沒(méi)有受到足夠的重視，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

1.2、音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)模式仍是對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解，組織學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，或者簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)一些音樂(lè)作品。這樣單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，缺乏活力，學(xué)生提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏自主學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生都對(duì)流行音樂(lè)較為喜愛(ài)，可對(duì)音樂(lè)課缺乏缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師灌輸式教學(xué)存在抵觸心理，同時(shí)由于教師教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用

首先，多媒體信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，利用視頻、圖像、音頻等特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能有效的提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)具有靈活性和便捷性，能有效的節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，打破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高了教學(xué)的有效性[2]。最后，信息技術(shù)拓展了課堂教學(xué)，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，增加了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1、構(gòu)建更為輕松、趣味的教學(xué)環(huán)境

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多學(xué)校都不太重視音樂(lè)課程的教學(xué)，一般都是應(yīng)付了事。在實(shí)際教學(xué)中更是簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，小學(xué)音樂(lè)教師一定要在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更為輕松、趣味的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的領(lǐng)唱和講解轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性[3]。如在為學(xué)生講解歌曲《打花巴掌》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以“郊游—到花園參觀”為線索，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)和參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，在歌曲學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.2、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新

小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教師雖然已經(jīng)能夠在實(shí)際教學(xué)中把多媒體信息技術(shù)滲透進(jìn)來(lái)，可是其在對(duì)課件內(nèi)容的整理與處理上還存在很多不足。在用課件為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通常畫(huà)面制作得較為粗陋，這樣的課件內(nèi)容難以吸引到學(xué)生的注意力，也就不能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。為了能將多媒體信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與充實(shí)，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)課件內(nèi)容展開(kāi)豐富的聯(lián)想，能夠在其中融入深厚的情感[4]。每種教學(xué)方式都有各自的長(zhǎng)處，要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短，其最終的目標(biāo)就是要提升學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)能力，而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但是輔助教學(xué)的一種有效方式，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種升華，既兼顧所有情感、風(fēng)格、內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，更彰顯出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

3.3、課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)

音樂(lè)演唱并不是干巴巴的讀歌詞，而是需要將自身的情感融入其中，這樣所演唱出來(lái)的歌曲才更容易打動(dòng)聽(tīng)眾。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握基本的演唱，還需要融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱之時(shí)將自己的情感融入進(jìn)去。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，僅僅憑借教師的口頭渲染是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生的情感就會(huì)受到畫(huà)面的影響。例如，在《好朋友》的教學(xué)中，一開(kāi)始學(xué)生只是干巴巴的讀歌詞，并沒(méi)有將自身的快樂(lè)、喜愛(ài)等情感融入到演唱之中，這時(shí)教師可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘５逆倚Υ螋[的視頻，讓學(xué)生感受到與好朋友一起玩耍時(shí)的快樂(lè)心情，這樣學(xué)生自然會(huì)受到視頻的感染，繼而將自身的情感融入到演唱之中，這樣他們所唱出來(lái)的歌曲也更有感染力，并在歌曲的演唱中獲得快樂(lè)的心理感受。

結(jié) 語(yǔ)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，不僅擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)資源渠道，使學(xué)生更加容易接受，還使學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)。因此，學(xué)校要充分重視多媒體技術(shù)的便利性和優(yōu)勢(shì)，使其在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)教師教學(xué)的輔助手段。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁慧芳.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用初探[J].華夏教師，2019（11）：93

[4]王丹丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].北方音樂(lè)，2019，39（03）：129-130