巧用小學英語繪本與翻轉課堂的結合，激發(fā)學生英語閱讀興趣

李春雪

摘要：我國當前社會的快速發(fā)展給教育帶來了前所未有的機遇，同時也會帶來巨大的挑戰(zhàn)。社會對人才的需求也逐漸變得精細化、專業(yè)化。小學生教育處于人生的奠基階段，為解決人才培養(yǎng)問題，滿足社會對人才的需求，本文通過結合教學實踐，對小學英語繪本與翻轉課堂教學在小學生閱讀興趣培養(yǎng)中的應用進行了深入分析，研究結果表明，閱讀興趣的培養(yǎng)作為一種正在快速發(fā)展中的學習動力，在我國小學生學習效果的提升之中確有可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：閱讀興趣；小學英語；英語繪本；翻轉課堂

一、引言

根據(jù)教育部的指示，我國當前小學生閱讀興趣培養(yǎng)正在經(jīng)歷著加強重視程度的階段，全面培養(yǎng)小學生各項能力是小學生教育的重中之重，尤其在閱讀興趣培養(yǎng)方面，而英語是一種語言教學，更多的情況下是以重復為主的教學，因此閱讀興趣就顯得更為重要，而閱讀興趣教學模式正是這一指導理念有效的實踐方式。

應用英語繪本與翻轉課堂的教育模式可以幫助小學生發(fā)展創(chuàng)造性思維、促進知識融合、激發(fā)學習興趣。經(jīng)過教育的不斷發(fā)展，在小學生學習能力培養(yǎng)階段也已經(jīng)存在閱讀興趣教學的具體案例，并且取得了良好的成果。學者們逐漸將教育的重點向小學生學習能力培養(yǎng)轉移，小學生學習能力培養(yǎng)作為個體受教育的重要階段，需要良好的方式幫其“正根”。而對于通過落實英語繪本與翻轉課堂教學中促進學生閱讀興趣的研究，目前并不多見。本文在前人研究的基礎上，將探究英語繪本與翻轉課堂教學過程與學生閱讀興趣的關系，以期為后續(xù)研究提供理論基礎。

二、英語繪本與翻轉課堂的教學設計

（一）英語閱讀興趣教學課程內在邏輯

通過對各個學科的剖析，不難發(fā)現(xiàn)，無論是知識積累還是學習能力，都偏向于學習興趣與思維的培養(yǎng)，這也是閱讀興趣教學不僅可以全球推廣，還對教育具有巨大推動作用的原因。

首先，新奇的培養(yǎng)方式有助于小學生產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，提升自己的思維能力。學習淡化了學科原本具有的枯燥感，能夠達到快樂與學習能力提升的完美結合；其次，在具備學習興趣之后，學生就產(chǎn)生了主動學習的動力，為了找尋一個問題的答案，或者掌握一種技巧性的句型，學生會通過不厭其煩的進行探索，在這個過程中鍛煉其閱讀興趣，思維進一步提升，學習能力的提升變得更加有趣；任何知識的學習手段都不是單一的，而且學習過程中，小學生所體現(xiàn)出的能力也不是獨立的，這也是閱讀興趣教學培養(yǎng)綜合性人才的目的所在，未來社會所需人才不再僅僅是專業(yè)技能突出的人才，也是能夠將知識融會貫通的復合型人才。

（二）英語繪本與翻轉課堂教學目標與原則

目前多數(shù)小學的教學目標并不明確，且教育水平差距過大，閱讀興趣教學模式在解決教學水平差距過大的問題上具有劃時代的意義。對于課程設計，首先應明確教學目標，避免本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文旨在探索小學生學習能力教學目標的實現(xiàn)，使得小學生能夠進行自主探究學習，學習能力明顯提升。

由于英語繪本與翻轉課堂教學模式是將趣味圖畫與課程結合，并由學生主導課堂，對于特定情境下的問題，進行剖析并解決，因此在進行課程設計時應注重課程設計應該與小學生實際貼合，對于一些經(jīng)典的理論可以借鑒，但是對于一些過時的理論，在課程設計時教師應該學會擯棄或改進，只有這樣才可能進行課程的創(chuàng)新，比如在教授小學生時，應該盡量生活化，而不應該僅僅把閱讀興趣教學作為一個表面工具，還是把它作為教案的“翻譯官”。

三、英語繪本與翻轉課堂提升閱讀興趣

在閱讀興趣提升教學實施過程中，筆者改變了自己的教學方式。在講解“At the zoo”（在動物園）一課時，筆者并沒有直接教授，而是提前讓學生將課文大意翻譯出來，從中挑選了3位翻譯的最好的學生對翻譯方法進行分享。在分享過程小學生比較緊張，但是效果卻并沒有受到影響，這三名學生在之后的英語課堂上注意力高度集中，成績也名列前茅。因此，在幾乎每一堂課的預習階段，筆者都會對文章設問，并要求學生進行分享，初始階段學生并不適應，但久而久之學生便能夠運用自如并爭取上臺展示。

在學期末，一位英語成績優(yōu)秀的學生上臺，針對“How much is it？”（這個多少錢？）講解對逛街購物的感受，作為一個小學生，他自己竟然做了一個小的PPT來描繪商場畫面，并附上了自己對于一些日用品的單詞整理！這是需要巨大的學習興趣和學習的主動性才可能做的事?？梢娎L本閱讀與翻轉課堂的確有助于學生學習興趣的提升。

筆者在英語的教學過程中，強調讓學生們留意各自英語學習情況的變化，定期讓學生們進行評價，學生掌握的學習方法都靈活運用到英語的學習當中，讓英語課程更加順利，注重英語詞匯量的積累，進而提升英語水平和自信心，從而提升學生對英語學習的興趣，使他們認真學習英語課程。在教學過程中注重培養(yǎng)學生英語溝通的能力，逐漸豐富教學形式。

四、結論

英語繪本與翻轉課堂教學目的在于能夠提升學生解決英語溝通的能力和技巧，其意義不僅在于學科教學的進步，更在于學生日后的發(fā)展。英語學習方法的培養(yǎng)對于學生智力的發(fā)展也具有推動作用，小學教育階段是學生學習英語的基礎時期，在小學教育階段，英語繪本與翻轉課堂教學應該注重發(fā)展學生的個性，促進其閱讀興趣。

參考文獻：

[1]吳霞芳.小繪本，大天地——談繪本在英語閱讀教學中的應用[J].小學教學參考，2019（27）：72-73.

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